隨著信息技術(shù)和移動網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展,游戲化學習的網(wǎng)絡(luò)平臺在漢語課堂上的使用也越來越頻繁,不僅豐富了漢語課堂的教學形式,而且也為提高學生的學習積極性和課堂效率提供了新的可能性。本文將以密蘇里大學孔子學院教學點Lange Middle School的中文課學生為研究對象,著眼于運用Kahoot!和Quizlet進行漢語教學的行動研究,筆者將設(shè)計以Kahoot!和Quizlet為主的課堂教學形式,根據(jù)行動研究結(jié)果和真實的課堂教學記錄進行分析,同時結(jié)合問卷調(diào)查,驗證使用Kahoot!和Quizlet進行漢語教學是否能夠提高學生對漢語的學習興趣以及課堂效率,是否能夠提高學生的開口度和課堂參與度,能否能幫助學生記憶詞匯和學習句子語序。第一輪行動研究結(jié)束后,上述設(shè)想得到了驗證,總結(jié)出三個主要問題:1.游戲的競爭性導致學生出現(xiàn)情緒化現(xiàn)象2.游戲的輕松氛圍增加了學生母語閑聊的機會3.游戲過程中缺乏師生互動。針對以上問題,提出三個解決措施:1.引入激勵措施2.設(shè)定游戲過程中只說漢語的規(guī)則3.凸顯教師作用,增加師生之間的有效互動,根據(jù)解決措施修改行動方案,進行第二輪行動研究,研究數(shù)據(jù)證實以上措施有效,同時... 

【文章來源】：華東師范大學上海市211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

創(chuàng)建Kahoot！界面

華東師范大學碩士專業(yè)學位論文111.教師需要搜索網(wǎng)站：首先在Kahoot!上創(chuàng)建一個班級學習集，搜索http://www.kahoot.com,免費注冊并登錄Kahoot！Kahoot!搜索頁面如下圖2-1所示。圖2-1Kahoot！搜索頁面2.創(chuàng)建Kahoot！的游戲類型Kahoot！提供4種形式：競賽（Quiz）、排序（Jumble)、調(diào)查（Survey)和討論（Discussion)，教師根據(jù)教學目標進行選擇。具體操作界面如下圖2-2所示。Quiz(測試）：使用頻率最高的形式，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，設(shè)置單項選擇題以及答案，完成之后系統(tǒng)立即展現(xiàn)正誤結(jié)果，適合用來導入新課、復(fù)習舊課、操練和評估學習效果。具體操作界面如下圖2-3所示。Jumble(排序)：教師將句子順序打亂成四個部分，分別放入四個選項中，主要用于句子語序和結(jié)構(gòu)的練習，答題結(jié)束顯示正確的句子語序，即時反饋正誤。具體操作界面如下圖2-4所示。Survey(調(diào)查)：教師通過設(shè)置四個選項來獲取所需要的信息，四個選項之間沒有對錯之分，同時也可以用來檢查學生預(yù)習情況。Discussion(討論)：和調(diào)查題型類似，主要是用于發(fā)起討論和推進辯論。圖2-2創(chuàng)建Kahoot！界面圖2-3競賽（Quiz）操作界面

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【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析kahoot在對外漢語教學中的應(yīng)用[J]. 鄒偉濱,尚楊.  湖北函授大學學報. 2018(20)
[2]淺談網(wǎng)絡(luò)教學融入對外漢語口語教學的可行性[J]. 王凱欣.  文學教育(下). 2018(07)
[3]游戲化學習:課程整合的一種新模式[J]. 楊桂芳,謝琪.  中國信息技術(shù)教育. 2018(07)
[4]Kahoot!游戲化學習平臺及其教學應(yīng)用[J]. 祁芝紅,劉玥.  中國教育信息化. 2018(04)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的對外漢語教學新思路[J]. 劉林燕.  陜西教育(高教). 2017(12)
[6]游戲化學習環(huán)境下的教與學[J]. 祝士明,王田.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(06)
[7]Kahoot:增強外語課堂互動性和趣味性的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用[J]. 蘇穎.  中國教育技術(shù)裝備. 2016(24)
[8]游戲化教學方法在網(wǎng)絡(luò)編程類課程教學中的應(yīng)用[J]. 王琳,楊波,陳貞翔,喬善平.  計算機教育. 2016(09)
[9]做終生的學習者——把智能應(yīng)用APP帶進課堂[J]. 楊敏.  中學生英語. 2016(26)
[10]計算機專業(yè)全英課程教學改革與實踐研究[J]. 黃昭,于汪洋,徐涵.  教育現(xiàn)代化. 2016(07)

碩士論文
[1]Kahoot在初級對外漢語課堂教學中的應(yīng)用與研究[D]. 張珞陽.浙江大學 2019
[2]移動端APP輔助教學模式的行動研究[D]. 許艷平.上海外國語大學 2019
[3]教育游戲提高漢語學習動機和教學效果的有效性研究[D]. 姚銀佳.上海師范大學 2019
[4]游戲在印尼學生漢語詞匯學習中的應(yīng)用研究[D]. Wina Agustina（林偉納）.華僑大學 2018
[5]對外漢語教育游戲的設(shè)計與應(yīng)用[D]. 何張雨婷.浙江大學 2018
[6]Kahoot應(yīng)用于對外漢語閱讀課教學研究[D]. 王亞.山東師范大學 2018
[7]Quizlet在高中生物必修2課后復(fù)習中應(yīng)用的研究[D]. 陶錦華.云南師范大學 2018
[8]“協(xié)同教學”模式下的游戲教學法探究[D]. 曹鈺嬋.重慶師范大學 2018
[9]游戲教學法與對外漢語教學[D]. 王地.上海師范大學 2018
[10]對外漢語教學中課堂游戲的理論沿革、質(zhì)量評價與教學效果研究[D]. 黃可欣.浙江大學 2017



本文編號：3624319