詞匯是語言的基本單位,在語言交流中必不可少。正如Schmitt&McCarthy（1997）指出,不管一個人的語法學(xué)得多好,語音多么漂亮,如果沒有足夠的詞匯來表達(dá)他的感情或理解對方的觀點(diǎn)和想法,他就無法與別人交流^[1]。因此,語言的有效交流無法離開詞匯,語言學(xué)習(xí)自然也無法離開詞匯單獨(dú)存在。據(jù)查閱文獻(xiàn),詞匯一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的一大“障礙”,大量研究表明合理有效運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略能夠使詞匯學(xué)習(xí)事半功倍,對于高三復(fù)讀生而言,詞匯的學(xué)習(xí)仍是重中之重。諸多學(xué)者對應(yīng)屆初高中生及大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了大量的相關(guān)研究,但對高三復(fù)讀生這一群體的詞匯學(xué)習(xí)策略研究卻鮮少。高三復(fù)讀生即高考結(jié)束后準(zhǔn)備再次參加明年的高考的學(xué)生^[2],隨著近年高考改革的逐步實(shí)施,報(bào)道稱高三復(fù)讀市場有了新的活躍跡象^[3]。鑒于此,本文將以高三復(fù)讀生作為研究對象進(jìn)行探究。本文選取了延安市延安中學(xué)137名高三復(fù)讀生為研究對象對其進(jìn)行調(diào)查,通過問卷調(diào)查、訪談等方法,以Gu&Johnson編制的詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷作為調(diào)查高三復(fù)讀生英語詞匯學(xué)習(xí)策略的工具... 

【文章來源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 詞匯學(xué)習(xí)策略界定與分類
        2.1.1 詞匯學(xué)習(xí)策略的界定
        2.1.2 詞匯學(xué)習(xí)策略的分類
    2.2 不同性別與文理科學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)策略相關(guān)研究
        2.2.1 不同性別學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)策略相關(guān)研究
        2.2.2 文理科生詞匯學(xué)習(xí)策略相關(guān)研究
第三章 理論依據(jù)
    3.1 元認(rèn)知理論
    3.2 建構(gòu)主義理論
第四章 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具
        4.3.1 調(diào)查問卷
        4.3.2 訪談提綱
        4.3.3 SPSS 25.0
    4.4 研究過程
        4.4.1 理論準(zhǔn)備階段
        4.4.2 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)收集
        4.4.3 訪談數(shù)據(jù)收集
第五章 研究結(jié)果與討論
    5.1 高三復(fù)讀生英語詞匯學(xué)習(xí)策略整體水平分析
        5.1.1 英語詞匯學(xué)習(xí)觀念調(diào)查結(jié)果分析
        5.1.2 元認(rèn)知策略的使用情況分析
        5.1.3 認(rèn)知策略的使用情況分析
        5.1.4 社交/情感策略的使用情況
    5.2 不同性別、文理科生英語詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況
        5.2.1 不同性別英語詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況
        5.2.2 文理科生英語詞匯學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系
第六章 結(jié)論
    6.1 主要發(fā)現(xiàn)
    6.2 教學(xué)建議
        6.2.1 針對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略差異，因材施教進(jìn)行教學(xué)
        6.2.2 針對男女差異，引導(dǎo)學(xué)生積極使用適合自己的詞匯學(xué)習(xí)策略
        6.2.3 針對文理科差異，因科而異進(jìn)行詞匯教學(xué)
        6.2.4 教授詞匯學(xué)習(xí)策略相關(guān)技巧與策略
    6.3 局限性與展望
參考文獻(xiàn)
附錄一 高三復(fù)讀生英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷
附錄二 訪談提綱
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高考復(fù)讀有用嗎?——基于斷點(diǎn)回歸的因果推斷[J]. 張燕,丁延慶,李虹輝,李偉,馬玉潔,葉曉陽.  全球教育展望. 2019(07)
[2]語言水平和性別對二語詞匯推理加工的影響[J]. 王震,魏蓉,孫月明.  現(xiàn)代外語. 2017(05)
[3]文理科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略差異的調(diào)查與分析[J]. 郭敏.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(12)
[4]SPSS統(tǒng)計(jì)分析法在調(diào)查研究中的應(yīng)用[J]. 林淑賢.  南方論刊. 2016(12)
[5]語言學(xué)習(xí)中的性別差異:表現(xiàn)、原因與思考[J]. 陳琳.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(03)
[6]學(xué)生文、理科思維影響因素探析[J]. 胡選萍.  出國與就業(yè)(就業(yè)版). 2011(16)
[7]男女不同思維模式下日語學(xué)習(xí)方法差異初探[J]. 馬艷波,程躍.  中國西部科技. 2011(12)
[8]基于復(fù)讀生的現(xiàn)狀調(diào)查及理論分析[J]. 劉立國.  出國與就業(yè)(就業(yè)版). 2011(05)
[9]文理科大學(xué)生英語詞匯記憶策略培訓(xùn)研究[J]. 邱紹姬.  福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2011(01)
[10]國內(nèi)語言學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知研究述評[J]. 溫穎茜.  北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2009(02)

碩士論文
[1]文理本科生詞匯學(xué)習(xí)策略比較研究[D]. 薛鵬.吉林大學(xué) 2007
[2]高中生英語學(xué)習(xí)的性別差異及影響因素的研究[D]. 李立鍵.福建師范大學(xué) 2005



本文編號：3621658