師者,傳道受業(yè),答疑解惑。教師在社會(huì)中是一個(gè)與眾不同的群體和職業(yè),既有不同的職能和角色,也同樣具有獨(dú)特的風(fēng)格和魅力。教師是教育的引導(dǎo)者、踐行者和傳授者,教師是否作為教學(xué)知識(shí)的有效傳播者,教學(xué)活動(dòng)是否開展的成功而高效,這就必然成為了決定教師的教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素�？v觀國(guó)內(nèi)外,近三十年來,從美國(guó)著名教育家舒爾曼提出的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（Pedagogical Content Knowledge,簡(jiǎn)稱PCK）開始,先是在國(guó)外學(xué)術(shù)界引起高度重視,隨后在各位教育專家學(xué)者的不斷深入研究下,豐富和完善的過程中逐漸傳入國(guó)內(nèi)。但是,國(guó)內(nèi)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科PCK的研究較少。研究基于國(guó)內(nèi)外對(duì)于PCK的已有理論研究,結(jié)合了英語(yǔ)學(xué)科教育的特色,立足于高中英語(yǔ)課堂教學(xué),是對(duì)于PCK的理論以及高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的拓展和深化。研究通過對(duì)高中英語(yǔ)課堂的課堂觀察、問卷調(diào)查和對(duì)英語(yǔ)教師及學(xué)生訪談的多種方式深入研究了當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。研究結(jié)果表明:目前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中PCK存在殘缺,出現(xiàn)顧此失彼的成分殘缺現(xiàn)象,這種殘缺現(xiàn)象不利于高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展并影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性也因此得不到最大程度的... 

【文章來源】：陜西理工大學(xué)陜西省

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

PCK的兩種不同的歸類圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]對(duì)新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的探究[D]. 楊家潔.重慶師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3542136