與前人界定有所不同,本論文將“不A不B”、“沒A沒B”、“無A無B”、“非A非B”四者概括為漢語中四種“否A否B類構(gòu)式”,除了從句法、語義、語用三個方面對其進行分析比較外,還從歷時層面考察各構(gòu)式形成和發(fā)展趨勢,并利用概念整合理論和整合層級理論對其形成機制進行對比,深刻挖掘其在形式、意義、語用方面的異同。首先,鑒于之前學(xué)者對單個構(gòu)式的構(gòu)式義類型劃分標準和命名方式不盡相同,不便于開展比較研究,本論文建立了一套能夠盡量適用于四種構(gòu)式比較研究、最大程度體現(xiàn)四者類型異同的標準。1.當變項語義相近時,有相加義、強調(diào)義、引申義三種;2.當變項語義相反時,有折中義和“無論、不分”義兩種;3.當變項語義相類時,有否定上位語義和引申義兩種;4.當變項由雙音節(jié)詞拆分出的語素構(gòu)成時,有否定合成義、肯定合成義和“不知、不懂”義三種。其次,通過對比四者在語體風(fēng)格、感情色彩、主觀性等方面的異同,發(fā)現(xiàn)相同的變項出現(xiàn)在不同構(gòu)式中表達的構(gòu)式義、主觀性不盡相同。再次,采用歷時和共時相結(jié)合的研究方法比較四個構(gòu)式,橫向?qū)Ρ人膫�構(gòu)式在每一階段的使用情況,縱向?qū)Ρ饶骋粯?gòu)式的變項構(gòu)成、詞性、語義關(guān)系、構(gòu)式義類型的演變情況。最后,運用... 

【文章來源】：中國礦業(yè)大學(xué)江蘇省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：115 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

“無兒無女”概念整合流程示意圖

6四種“否A否B類構(gòu)式”的概念整合情況對比81和整合空間(blendingspace)。汪少華（2000）詳細闡釋了吉爾斯·�？的�(GillesFauconnier)所著的概念整合過程，其操作過程如圖：圖6-1概念整合流程示意圖Figure6-1Conceptualintegrationflowdiagram在示意圖中，四個大圓圈表示概念整合過程中的四個心理空間，圓圈內(nèi)的實心點代表在各心理空間中的要素信息。首先，輸入空間1和輸入空間2之間有共同抽象信息，并且可以跨空間映射，這種映射關(guān)系用實線來表示。其次，兩個輸入空間將共同抽象信息跨空間投射到類屬空間中，類屬空間對兩個輸入空間都要進行映射和反映，從而決定兩個輸入空間跨空間映射最重要的成分。此時的類屬空間中包含著兩個輸入空間共同的、普遍的信息，輸入空間與類屬空間的投射關(guān)系用虛線來表示。最后，兩個輸入空間中的信息部分投射到整合空間中，此時的整合空間中既有類屬空間中的普遍信息，又有輸入空間1和輸入空間2選擇性投射來的信息，并通過組合、完善、擴展三種方式形成層創(chuàng)結(jié)構(gòu)。需要說明的是，兩個輸入空間投射到整合空間的信息中，只將符合此時語境的信息進行選擇性投射，與該語境無關(guān)的信息則不會與整合空間發(fā)生聯(lián)系，這種選擇性投射也用虛線來表示。其實概念整合過程簡單來說，就是各個組成部分整合起來，產(chǎn)生了一個整體意義，這個整體意義不是各部分意義的簡單相加，而是超越了各部分的意義，是

6四種“否A否B類構(gòu)式”的概念整合情況對比83圖6-2“沒大沒斜概念整合流程示意圖Figure6-2Conceptualintegrationflowdiagramof“meidameixiao”在理解“沒大沒斜這個概念時，首先在輸入空間1中輸入“大、斜，在輸入空間2中輸入“職員”。“大、斜可以指年齡大孝輩分大孝體積大孝面積大小等，“職員”蘊含著在職場中要遵循規(guī)則、職員之間年齡不同、職員性別有男有女、職員在職場的輩分不同等信息。輸入空間1的“年齡大斜和輸入空間2的“職員之間年齡不同”可以對應(yīng)上，輸入空間1的“輩分大斜和輸入空間2的“職員在職場的輩分不同”可以對應(yīng)上，兩個空間的共同抽象成分投射到類屬空間中，此時類屬空間中的信息應(yīng)該是在職場中有老職員和年輕職員，有前輩和后輩。接著將輸入空間1、2中的信息和共同抽象信息投射到整合空間，在整合空間中，第一步通過“沒……沒……”串聯(lián)“大”和“斜并表示對“大”和“斜的否定意義，將兩個輸入空間信息組合。第二步結(jié)合自身背景知識和對語句的理解，在職場中年輕人應(yīng)該要尊敬年長者，資歷尚淺的后輩應(yīng)當虛心請教經(jīng)驗豐富的前輩，在被“沒……沒……”否定之后就表示年輕職員沒有尊敬年長職員，資歷尚淺的后輩沒有虛心請教經(jīng)驗豐富的前輩。第三步將“沒大沒斜這個概念進行擴展，輸入空間2中“在職場中要遵循規(guī)則”的信息符合語境，因此選擇性投射到整合空間中。結(jié)合之前的過程可以得出“沒大沒斜就是在職場中沒有遵循年輕人尊敬年長者、后輩尊敬前輩規(guī)則的職員。在我們既有的理解中，不遵循長幼尊卑規(guī)則的人是不受人待見的，由此可以對應(yīng)上例句中的“冒冒失失”、“不受歡迎”這些詞語，表現(xiàn)說話人對“沒大沒斜的職員是不認可的，帶有消極色彩。

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]構(gòu)式語法應(yīng)用于漢語研究的若干思考[J]. 張伯江.  語言教學(xué)與研究. 2018(04)
[4]漢語框架構(gòu)式界定和模式分析[J]. 鄧統(tǒng)湘.  宜春學(xué)院學(xué)報. 2017(02)
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博士論文
[1]漢語構(gòu)式承繼關(guān)系及其認知功能研究[D]. 顧鳴鏑.上海師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]“無X”類副詞詞匯化及語法化研究[D]. 曹夢.重慶師范大學(xué) 2018
[2]“那/這叫一個X”構(gòu)式研究[D]. 楚成.南京師范大學(xué) 2018
[3]“說不上X”構(gòu)式探析[D]. 柴永華.華中師范大學(xué) 2017
[4]基于概念整合的2014年度新詞語語義分析[D]. 常碗麗.河北大學(xué) 2017
[5]“無A無B”與“沒A沒B”格式比較研究[D]. 虞小萍.南京師范大學(xué) 2017
[6]貶抑性否定構(gòu)式的特點及對比分析[D]. 黎小明.江西師范大學(xué) 2015
[7]“非A非B”及其近類格式比較研究[D]. 胡芳芳.南京師范大學(xué) 2013
[8]“無A無B”格式的歷時考察[D]. 晁玉光.浙江師范大學(xué) 2012
[9]漢語“不A不B”格式的產(chǎn)生和發(fā)展[D]. 袁天怡.吉首大學(xué) 2011
[10]現(xiàn)代漢語“無A無B”格式研究[D]. 王曼.華中師范大學(xué) 2011



本文編號：3504034