人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為形式多樣化的線上學(xué)習(xí)提供了便利。例如,學(xué)生通過各種在線應(yīng)用程序自己學(xué)習(xí)英語。相關(guān)研究證實,自我效能感與態(tài)度之間存在相關(guān)性。動機作為兩者關(guān)系的媒介,起著重要的作用。自我效能感是動機的一部分,可以對動機產(chǎn)生影響。與此同時,動機又對態(tài)度產(chǎn)生影響。有鑒于此,本研究將側(cè)重于研究非英語專業(yè)本科生的英語學(xué)習(xí)自我效能感和英語學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)性。針對研究內(nèi)容,數(shù)據(jù)分析過程分為三部分。首先將數(shù)據(jù)進行正態(tài)性檢驗,結(jié)果為正態(tài)分布,選擇使用Pearson相關(guān)檢驗,Wilcoxon配對,以及非參數(shù)檢驗來進行后續(xù)分析;其次通過非參數(shù)檢驗分析性別、是否獨生子女以及父母文化水平對英語學(xué)習(xí)自我效能感和英語學(xué)習(xí)態(tài)度的差異表現(xiàn);最后通過Pearson相關(guān)來分析英語學(xué)習(xí)自我效能感和英語學(xué)習(xí)態(tài)度之間的相關(guān)性。本研究通過問卷星進行數(shù)據(jù)采集,使用SPSSAU進行數(shù)據(jù)分析。本研究受事為某理工類高校非英語專業(yè)大一、大二本科生,通過篩選,該研究采用了178名受試者的問卷數(shù)據(jù)來進行后續(xù)數(shù)據(jù)分析。分析發(fā)現(xiàn),平均值在英語學(xué)習(xí)自我效能感和英語學(xué)習(xí)態(tài)度上均呈現(xiàn)良好表現(xiàn);性別僅對于認知和英語學(xué)習(xí)態(tài)度整體共兩項呈現(xiàn)出顯著性差異;... 

【文章來源】：蘭州理工大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose
    1.3 Research Significance
    1.4 Organization of the Study
Chapter Two Literature Review
    2.1 English Learning Self-Efficacy
        2.1.1 English Learning Self-Efficacy
        2.1.2 Related Studies on ELSE
    2.2 Learning Attitude
        2.2.1 English Learning Attitude
        2.2.2 Related Studies on ELA
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Application of Motivation in SLA
        3.1.1 Categories of Motivational Factors
        3.1.2 Motivation for Foreign Language Learning
    3.2 Relation of Motivation,Self-Efficacy and Attitude
        3.2.1 Motivation Theory and Self-Efficacy
        3.2.2 Motivation and Attitude
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Instruments
        4.3.1 Questionnaire
        4.3.2 WenJuanXing
        4.3.3 SPSSAU
    4.4 Data Collection and Analysis
        4.4.1 Data Collection
        4.4.2 Data Analysis
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Descriptive Analysis
    5.2 Difference in Performance
        5.2.1 Difference in Gender
        5.2.2 Difference Whether One-Child Family or Not
        5.2.3 Difference in Parents’ Literacy
    5.3 Correlation between ELSE and ELA
        5.3.1 Normality Test
        5.3.2 Pearson Correlation Test
    5.4 Discussion of ELSE and ELA
    5.5 Summary
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings and Implications
    6.2 Limitations and Suggestions
Bibliography
Acknowledgements
Appendix A Publications
Appendix B Chinese Abstract
Appendix C Questionnaire


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]智慧教室中的教學(xué)交互促進大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究[J]. 陳蓓蕾,張屹,楊兵,熊婕,林利.  電化教育研究. 2019(03)
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[6]大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系[J]. 劉惠娟,彭湘瑩.  社會心理科學(xué). 2016(01)
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博士論文
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碩士論文
[1]課堂環(huán)境與非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感的相關(guān)性研究[D]. 趙璐璐.山東師范大學(xué) 2019
[2]幼兒園親子作業(yè)質(zhì)量研究[D]. 蒲磊.華東師范大學(xué) 2018
[3]非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感的實證研究[D]. 鹿峰.中國礦業(yè)大學(xué) 2018
[4]非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感與元認知策略的相關(guān)性研究[D]. 朱秋葉.西安外國語大學(xué) 2016
[5]中職生學(xué)習(xí)自我效能感提升研究[D]. 牟珊.華中科技大學(xué) 2016
[6]非英語專業(yè)雙語大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感水平及影響因素分析[D]. 劉偉.新疆師范大學(xué) 2015
[7]大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的自我效能感的影響因素研究[D]. 田芝.華中師范大學(xué) 2013
[8]非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感與英語自主學(xué)習(xí)的關(guān)系的調(diào)查研究[D]. 王琳娜.西安外國語大學(xué) 2011
[9]虛擬社區(qū)對大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感影響的實證研究[D]. 史曉燕.西南大學(xué) 2010
[10]大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系[D]. 牛麗鳳.山東師范大學(xué) 2008



本文編號：3499296