發(fā)布時間：2021-10-31 00:30

　　現(xiàn)代漢語語氣副詞是表示說話人語氣和情緒的副詞,不僅是對外漢語教師的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),也是二語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難點(diǎn),對外漢語教學(xué)初級階段語氣副詞的教學(xué)研究也不能完全滿足對外漢語教師和二語習(xí)得者的需求。本文在北京語言大學(xué)語料庫數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,采取三個平面的分析視角,借鑒既有研究成果,研究表示感嘆的“真”“好”“多”“多么”“怪”“可”“太”在三個平面上的異同,以期為對外漢語“感嘆”類語氣副詞教學(xué)有所幫助。本文共分為五章:緒論概述了本文的選題意義、研究重點(diǎn)與難點(diǎn)、研究綜述、研究方法以及語料來源。第二章,分別七個構(gòu)式的異同進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析、比較在語義上,它們都可以表達(dá)說話人的主觀情感,但語義側(cè)重不同;“多（多么）”可以充當(dāng)定語和狀語,“感嘆”類語氣副詞都能充當(dāng)謂語、補(bǔ)語,;這七個構(gòu)式形式相似,但其語用環(huán)境各有差異。第三章,就“真”“好”“多”“多么”“怪”“可”“太”各項(xiàng)特點(diǎn)及語料庫符合標(biāo)準(zhǔn)的例句進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),其中教學(xué)環(huán)節(jié)包括:情景引入適合初級階段二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的語法點(diǎn);展示并講解語法點(diǎn);完成各種形式練習(xí)題以進(jìn)行語法操練。第四章,根據(jù)上文的語法點(diǎn)解釋,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容編寫、語法講解、詞匯... 

【文章來源】：山東大學(xué)山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1. 選題意義
        1.1 語氣副詞自身的復(fù)雜性、獨(dú)特性以及重要性
        1.2 語氣副詞是對外漢語教學(xué)的難點(diǎn)
        1.3 “感嘆”類語氣副詞的重要性
    2. 研究重點(diǎn)與難點(diǎn)
    3. 研究綜述
        3.1 語氣副詞本體研究綜述
        3.2 “感嘆”類語氣副詞的研究與教學(xué)綜述
    4. 研究方法
        4.1 文獻(xiàn)研究法
        4.2 對比分析法
        4.3 語料庫法
    5. 語料來源
第二章 “感嘆”類語氣副詞的本體研究
    1. “感嘆”類語氣副詞的研究分析
        1.1 “感嘆”類語氣副詞的語法分析
        1.2 “感嘆”類語氣副詞的語用功能分析
    2. “感嘆”類語氣副詞在三個平面上的分析
        2.1 “真”的分析
        2.2 “好”的分析
        2.3 “多”的分析
        2.4 “多么”的分析
        2.5 “怪”的分析
        2.6 “太”的分析
        2.7 “可”的分析
    3. “感嘆”類語氣副詞的共性與個性
        3.1 語義共性和個性
        3.2 句法共性和個性
        3.3 語用的共性與個性
第三章 “感嘆”類語氣副詞教學(xué)設(shè)計(jì)
    1. “真”的教學(xué)設(shè)計(jì)
    2. “好”的教學(xué)設(shè)計(jì)
    3. “多(么)”的教學(xué)設(shè)計(jì)
    4. “怪”的教學(xué)設(shè)計(jì)
    5. “太”的教學(xué)設(shè)計(jì)
    6. “可”的教學(xué)設(shè)計(jì)
    7. 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個建議
第四章 關(guān)于對外漢語教材中“感嘆”類語氣副詞的編寫建議
    1. 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
    2. 教材編寫內(nèi)容的設(shè)置
    3. 語法講解的設(shè)置
    4. 詞匯復(fù)現(xiàn)率的設(shè)計(jì)
    5. 練習(xí)題的設(shè)計(jì)
第五章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
學(xué)位論文評閱及答辯情況表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]副詞“真”的主觀性分析[J]. 顏紅菊.  湖南科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2010(01)
[2]“真”、“很”、“太”的多角度分析[J]. 吳冬美,王平平.  南昌高專學(xué)報. 2008(01)
[3]“可”的語法化及相關(guān)問題[J]. 邢相文.  科教文匯(上旬刊). 2007(03)
[4]論“太”修飾形容詞的動態(tài)變化現(xiàn)象[J]. 邵敬敏.  漢語學(xué)習(xí). 2007(01)
[5]語氣副詞“可”的語義分析[J]. 盛繼艷.  佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報. 2006(06)
[6]說“太+非程度動詞+了”格式[J]. 尹世超.  語文研究. 2006(02)
[7]“可”的程度意義及其來源和演變[J]. 張雪平.  天中學(xué)刊. 2005(06)
[8]“很+Adj”、“真+Adj”及“AA（的）”的語法功能辨析[J]. 李琳.  北方論叢. 2005(03)
[9]副詞“真”和“很”的用法比較[J]. 單韻鳴.  漢語學(xué)習(xí). 2004(06)
[10]與“多（么）、太、好”有關(guān)的感嘆句[J]. 杜道流.  語言研究. 2004(03)

博士論文
[1]現(xiàn)代漢語語氣副詞研究[D]. 齊春紅.華中師范大學(xué) 2006
[2]外國學(xué)生習(xí)得漢語語氣副詞調(diào)查研究[D]. 李琳.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]表感嘆的“真”“多”“好”的比較分析[D]. 柳菲菲.湖南師范大學(xué) 2018
[2]“夠、真、多（多么）、可”字感嘆句考察及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 吳婉瑩.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2014
[3]漢語感嘆標(biāo)記“真”“太”“多”“可”的對比分析及其教學(xué)策略[D]. 李曉萌.南開大學(xué) 2014
[4]“可X了”構(gòu)式研究[D]. 王石蕾.上海師范大學(xué) 2013
[5]《博雅漢語》與《發(fā)展?jié)h語》的比較研究[D]. 董春雪.吉林大學(xué) 2012
[6]面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的語氣副詞研究[D]. 董麗玲.蘭州大學(xué) 2012
[7]泰國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語語氣副詞偏誤調(diào)查與分析[D]. 林惠明.云南大學(xué) 2011
[8]“漢語水平考試”常用語氣副詞研究[D]. 楊曉武.重慶師范大學(xué) 2011
[9]現(xiàn)代漢語程度副詞研究及其對外漢語教學(xué)策略的探討[D]. 翟帆.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2008
[10]外國學(xué)生程度副詞偏誤分析與習(xí)得研究[D]. 吳娟娟.南京師范大學(xué) 2007



本文編號：3467703