隨著新課改的不斷推進,英語課堂教學(xué)應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力創(chuàng)造更多的機會。教學(xué)過程是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的過程,其中課堂實質(zhì)上是師生之間相互交流互動的平臺。師生間的互動在英語課堂中起著舉足輕重的作用。因此,創(chuàng)設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)的師生互動就成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和保證課堂教學(xué)活動的有效性的關(guān)鍵。初中英語教師需要改善自己的師生互動狀況,優(yōu)秀教師的師生互動有借鑒意義。本文意圖探尋初中優(yōu)秀英語教師師生互動的特征,試圖回答以下問題:（1）優(yōu)秀英語教師課堂中話語量的特點是什么?（2）優(yōu)秀英語教師課堂中課堂問答的特點是什么?（3）優(yōu)秀英語教師的教學(xué)傾向如何?（4）優(yōu)秀英語教師的課堂氛圍如何?針對以上問題,本文選擇了第11屆全國初中英語優(yōu)質(zhì)課中的4節(jié)課,通過課堂觀察和個案研究的方法進行定量和定性分析。筆者基于改進型費蘭德斯互動分析系統(tǒng),利用質(zhì)性分析工具Nvivo,對4個樣本視頻中相關(guān)的互動行為進行編碼。通過編碼覆蓋率等方法對樣本視頻進行數(shù)據(jù)分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）優(yōu)秀教師能尊重學(xué)生主體地位,給予學(xué)生相對較多的話語權(quán)。（2）優(yōu)秀教師在課堂上提出的封閉性問題多于開放性問題。（3）優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)中... 

【文章來源】：安慶師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgments
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purposes and Significance of the Study
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definitions of Teacher-student Interaction
    2.2 Researches on Teacher-student Interaction Abroad and at Home
        2.2.1 Researches on Teacher-student Interaction Abroad
        2.2.2 Researches on Teacher-student Interaction at Home
    2.3 Theoretical Foundations
        2.3.1 Interaction Hypothesis Theory
        2.3.2 Input Hypothesis
        2.3.3 Output Hypothesis
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instrument
    3.4 Research Methods
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Discourse Quantity
    4.2 Classroom Questioning and Answering
    4.3 Teaching Inclination
    4.4 Classroom Atmosphere
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations and Suggestions
Bibliography
Appendix Ⅰ The coding coverages of sample lessons
Appendix Ⅱ The coding coverages of interaction behaviours
Appendix Ⅲ The lesson codings


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于雙編碼的翻轉(zhuǎn)課堂與普通課堂教學(xué)語言比較研究[J]. 武小鵬,孔企平,劉雅萍.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(10)
[2]智慧教室環(huán)境中的課堂互動教學(xué)現(xiàn)狀分析——基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)個案的研究[J]. 李利,梁文潔,薛鋒.  電化教育研究. 2018(03)
[3]學(xué)習(xí)分析視角下的數(shù)字化課堂互動優(yōu)化研究[J]. 郁曉華,黃沁.  中國電化教育. 2018(02)
[4]基于改進型FIAS分析模型的物理課堂師生互動行為研究——以名師賽中的同課異構(gòu)為例[J]. 張林,張宇,張紅.  首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2017(05)
[5]技術(shù)支持下的優(yōu)課師生互動行為研究[J]. 萬昆,姜悅.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(06)
[6]英語課堂上究竟應(yīng)該做什么?[J]. 程曉堂.  山東外語教學(xué). 2016(01)
[7]基于ARS的課堂互動雙編碼分析模型設(shè)計與應(yīng)用[J]. 李紅美,張劍平.  電化教育研究. 2015(11)
[8]提升小學(xué)英語師生互動的策略[J]. 周玉萍.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2014(12)
[9]基于翻轉(zhuǎn)課堂的參與式教學(xué)模式師生互動效果研究[J]. 葉冬連,萬昆,曾婷,毛杰鍵.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(12)
[10]師生互動中的性別效應(yīng)[J]. 曲燕,佐斌.  青年研究. 2014(06)

碩士論文
[1]高中英語課堂新手教師與專家型教師話語對比[D]. 高夢穎.杭州師范大學(xué) 2016
[2]課堂教學(xué)師生言語行為互動分析[D]. 高巍.華中師范大學(xué) 2007



本文編號：3463285