英語閱讀是語言輸入的重要途徑,也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段。然而,英語閱讀仍然是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中面臨的難點。英語詞匯推理對學(xué)習(xí)者理解語篇意義有重要的作用,因此,了解高中生英語詞匯推理水平對他們英語閱讀成績的影響,對于高中英語閱讀教學(xué)十分重要,有必要開展相關(guān)研究。本研究以泉州市某中學(xué)高三學(xué)生為研究對象,首先收集三次英語閱讀成績和各類型閱讀題成績并計算它們的平均分以便做數(shù)據(jù)分析,然后測試他們的英語詞匯推理水平,再從英語詞匯推理高、中、低水平中各隨機抽取3名學(xué)生共9名進行訪談。本研究力圖探究以下三個問題:1)高中生的英語詞匯推理水平如何?2)高中生的英語詞匯推理水平與英語閱讀成績的相關(guān)性如何?3)高中生英語詞匯推理水平對英語閱讀成績及各類型閱讀題成績有何影響?結(jié)果表明:1)英語詞匯推理的平均分為33.497分（總分為50分）,有83.42%的被試英語詞匯推理水平處于及格及以上水平,但是沒有被試達到優(yōu)秀水平;2)被試的英語詞匯推理水平與英語閱讀成績呈正相關(guān)關(guān)系（r=0.518）,即被試的英語詞匯推理水平越高,則英語閱讀成績越高,反之也成立;3)英語詞匯推理水平可以預(yù)測26.9%的英語閱讀成績。... 

【文章來源】：閩南師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

詞匯推理成績頻次分布圖

閩南師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文22圖4.2詞匯推理成績頻率分布圖由表4.1可知：詞匯推理成績的最低分是17分，最高分是44分，被試的成績跨度較大，平均分是33.497，平均分達到合格線（30分）以上。由圖4.1和圖4.2可知，被試的詞匯推理成績主要集中在30-34分，有86人，占比43.22%；其次是35-39分，有62人，占比31.16%；30分以下的有33人，占比16.58%；再次是40-44分，有18人，占比9.05%；分數(shù)在45及以上的被試人數(shù)則為0。這說明43.22%的被試居于及格水平，31.16%的被試居于中等水平，9.04%的被試水平居于良好水平；16.58%的被試居于不及格水平，優(yōu)秀率為0。筆者就此次詞匯推理成績向被試班級的英語老師做口頭調(diào)查，老師們一致認為此次成績符合學(xué)生的真實水平。由此可知：英語詞匯推理的平均分為33.497分（總分為50分）,83.42%被試的英語詞匯推理水平處于及格及以上水平，但是沒有被試達到優(yōu)秀水平。二、高中生英語詞匯推理水平與英語閱讀成績的相關(guān)性本研究的第二個問題為：高中生英語詞匯推理水平與英語閱讀成績的相關(guān)性如何?筆者對被試的詞匯推理成績和英語閱讀成績做Pearson相關(guān)性分析，以此來揭示被試英語詞匯推理水平與英語閱讀成績的相關(guān)性。首先，筆者分別對詞匯推理成績與英語閱讀成績做正態(tài)分布檢驗。筆者運用作圖法和統(tǒng)計法來檢驗數(shù)據(jù)是否呈正態(tài)分布。結(jié)果顯示：詞匯推理成績和英語閱讀成績都是中間高，兩邊低，整體呈“鐘”狀分布。結(jié)果顯示：詞匯推理成績的偏度和峰度分別為

第四章結(jié)果與討論230.339和0.345；英語閱讀成績的偏度和峰度分別為0.770和0.435，絕對值都小于1，因此認定詞匯推理成績與英語閱讀成績基本呈正態(tài)分布（由于圖表眾多，此處從略）。其次，筆者通過散點圖對詞匯推理成績與英語閱讀成績作線性相關(guān)假設(shè)，筆者以被試的詞匯推理成績?yōu)閤軸，以英語閱讀成績?yōu)閥軸繪制散點圖。如下圖4.3所示：圖4.3詞匯推理成績與英語閱讀成績散點圖由圖4.3可知：兩組數(shù)據(jù)大部分聚集在一起，由左下角向右上角延伸，英語閱讀成績隨著詞匯推理成績的升高而升高，因此被試的英語閱讀成績與英語詞匯推理水平之間具有線性關(guān)系，滿足相關(guān)分析的假設(shè)條件。最后，筆者通過Pearson相關(guān)系數(shù)對被試的詞匯推理成績與英語閱讀成績的相關(guān)程度進行分析，結(jié)果如表4.2所示：表4.2詞匯推理成績與英語閱讀成績的相關(guān)性分析詞匯推理成績英語閱讀成績Pearson相關(guān)性1.518**顯著性（雙側(cè)）.000詞匯推理成績N199199Pearson相關(guān)性.518**1顯著性（雙側(cè)）.000英語閱讀成績N199199**.在.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]論主題熟悉度對中國英語學(xué)習(xí)者詞匯推理加工的影響[J]. 呂新博,朱瓊,張姣.  語言教育. 2018(04)
[4]一語詞匯化對二語詞匯推理加工時間進程的影響:一項跨語言研究[J]. 張姣,范琳.  外語教學(xué)理論與實踐. 2018(02)
[5]語篇閱讀推理及語言學(xué)習(xí)者語篇推理能力的培養(yǎng)[J]. 范琳,王震.  當代外語研究. 2017(06)
[6]語言水平和性別對二語詞匯推理加工的影響[J]. 王震,魏蓉,孫月明.  現(xiàn)代外語. 2017(05)
[7]語言水平對中國英語學(xué)習(xí)者詞匯推理加工過程的影響研究[J]. 范琳,魏蓉,夏思.  外語教學(xué). 2017(04)
[8]詞匯知識、語素意識、詞匯推理與二語閱讀理解——來自結(jié)構(gòu)方程模型的證據(jù)[J]. 吳思娜.  世界漢語教學(xué). 2017(03)
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[10]國內(nèi)外詞匯推理研究統(tǒng)計與分析[J]. 王震,鄭志恒.  外語研究. 2016(03)

博士論文
[1]中國英語學(xué)習(xí)者詞匯推理研究[D]. 袁淑娟.山東大學(xué) 2011

碩士論文
[1]高中生英語詞匯知識對閱讀理解能力的影響研究[D]. 蔡天天.石河子大學(xué) 2018
[2]英語閱讀中的推斷策略訓(xùn)練對推斷能力影響的實驗研究[D]. 劉詩遠.廣州大學(xué) 2018
[3]讀者因素對中國學(xué)生詞匯推理影響的研究[D]. 朱瓊.寧波大學(xué) 2013



本文編號：3265196