在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下,中國的外語教育教學(xué)不斷改革、創(chuàng)新。2018年頒布的高中英語新課標(biāo)即將語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)作為學(xué)科培養(yǎng)核心,但如何將核心素養(yǎng)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)平臺(tái)才是問題的重難點(diǎn)。其中寫作是語言能力的綜合體現(xiàn),而語言能力又是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),所以寫作素養(yǎng)的提高又成了實(shí)現(xiàn)提高英語核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。然而當(dāng)下的英語寫作課堂重輸入、輕輸出,高投入、低產(chǎn)出,忽視學(xué)與用的聯(lián)系,難以達(dá)成人文教育的最終目的。目前,高中生英語寫作現(xiàn)狀主要存在兩大問題:一是學(xué)生面對(duì)寫作任務(wù)具有焦慮及害怕的情緒。二是學(xué)生作文產(chǎn)出中存在大量的語法錯(cuò)誤、邏輯混亂以及內(nèi)容缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。近年來,已有許多學(xué)者與一線教師將文秋芳教授的產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于英語聽說讀寫譯等技能教學(xué)中并從中探討有效性。本研究以產(chǎn)出導(dǎo)向法為手段,將其應(yīng)用于高中英語的寫作課堂,探究其對(duì)英語寫作綜合能力的影響。具體回答以下兩個(gè)問題:1)產(chǎn)出導(dǎo)向法相對(duì)比常規(guī)寫作教學(xué)法（如PWP）是否更能提高學(xué)生的寫作成績?2)產(chǎn)出導(dǎo)向法相對(duì)比常規(guī)寫作教學(xué)法（如PWP）是否更能提升學(xué)生核心素養(yǎng)?本研究的研究對(duì)象為惠州市某中學(xué)高二年級(jí)兩個(gè)平行班共84人,兩... 

【文章來源】：閩南師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 概述
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究目的與意義
        一、研究目的
        二、研究意義
            (一)理論意義
            (二)實(shí)踐意義
    第三節(jié) 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 概念界定
        一、寫作能力
        二、產(chǎn)出導(dǎo)向法
    第二節(jié) 國內(nèi)外寫作教學(xué)研究述評(píng)
        一、成果寫作教學(xué)法
        二、過程寫作教學(xué)法
        三、POA寫作教學(xué)法
            (一)理論研究
            (二)應(yīng)用研究
    第三節(jié) POA相關(guān)理論及其教學(xué)體系
        一、教學(xué)理念
        二、教學(xué)假設(shè)
            (一)POA教學(xué)假設(shè)發(fā)展相關(guān)理論
            (二)POA四大教學(xué)假設(shè)
        三、教學(xué)流程
第三章 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
    一、研究假設(shè)
    二、研究對(duì)象
    三、研究工具
        (一)寫作測(cè)試卷
        (二)SPSS21.0
    四、研究方法
        (一)文獻(xiàn)研究法
        (二)實(shí)驗(yàn)研究法
        (三)文本分析法
    五、研究過程
        (一)實(shí)驗(yàn)前
        (二)實(shí)驗(yàn)中
        (三)實(shí)驗(yàn)后
    六、實(shí)施模型
        (一)基于POA的寫作教學(xué)模型
        (二)基于常規(guī)教學(xué)法(如PWP)的寫作教學(xué)模型
第四章 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
    第一節(jié) 兩種寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
        一、前測(cè)數(shù)據(jù)分析
        二、后測(cè)數(shù)據(jù)分析
        三、前后測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比分析
    第二節(jié) 兩種教學(xué)法的核心素養(yǎng)的提升分析
        一、語言能力與思維品質(zhì)的提升
            (一)實(shí)驗(yàn)班
            (二)控制班
        二、學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)的提升
            (一)實(shí)驗(yàn)班
            (二)控制班
    第三節(jié) 結(jié)果與討論
        一、兩種教學(xué)法的產(chǎn)出效果
        二、兩種教學(xué)法的核心素養(yǎng)的達(dá)成
第五章 結(jié)語
    第一節(jié) 本研究的結(jié)論
    第二節(jié) 本研究的局限性
參考文獻(xiàn)
附錄1 高考英語作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
附錄2 前測(cè)作文題
附錄3 后測(cè)作文題
附錄4 前后測(cè)學(xué)生成績
附錄5
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國英語能力等級(jí)量表在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王守仁.  外語教學(xué). 2018(04)
[2]Swain輸出假設(shè)研究綜述[J]. 周靜,薛業(yè)浩.  北京城市學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[3]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的中國特色[J]. 文秋芳.  現(xiàn)代外語. 2017(03)
[4]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)有效性研究[J]. 張伶俐.  現(xiàn)代外語. 2017(03)
[5]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”對(duì)大學(xué)英語寫作影響的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 張文娟.  現(xiàn)代外語. 2017(03)
[6]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教材編寫研究[J]. 常小玲.  現(xiàn)代外語. 2017(03)
[7]“師生合作評(píng)價(jià)”:“產(chǎn)出導(dǎo)向法”創(chuàng)設(shè)的新評(píng)價(jià)形式[J]. 文秋芳.  外語界. 2016(05)
[8]基于POA的英語視聽說課程設(shè)計(jì)和效應(yīng)研究[J]. 齊品,史曉春.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2016(08)
[9]產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的可行性分析[J]. 歐陽娟.  教育教學(xué)論壇. 2016(30)
[10]基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐[J]. 張文娟.  外語與外語教學(xué). 2016(02)

碩士論文
[1]過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 張紅燕.華中師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3188165