中國漢字迄今為止已經(jīng)有6000多年的歷史,為中華輝煌文化的傳承發(fā)揮了重要的作用,為國際文化交流與合作做出重大貢獻。中國漢字有獨特的文字屬性,與其他國家具有的表音體系文字有所不同,漢字屬于為數(shù)不多的表意體系文字之一,漢字與拼音文字很大的差異,漢字拼音聲調(diào)難以掌握,而且漢字結構復雜以及同音字,字義難以辨別,加上其獨特的認識規(guī)律,讓沒有接觸過漢字的以拼音文字為母語的學習者學習漢語感到很困難。總而言之,漢字難認、難記和難寫的特點給漢字的教學帶來了一定的挑戰(zhàn),讓學習者在學習過程種產(chǎn)生了很多偏誤。筆者隨機選擇了埃塞俄比亞阿瓦薩大學孔子學院部分學生作為研究被試,并結合前人關于漢字習得偏誤分析的研究成果探討了學生漢字習得偏誤的原因,根據(jù)得出的原因分析,提出相應的教學策略,為赴埃教學的漢語教師們提供一些參考。本研究共計有兩個核心部分,第一個部分,主要對本文所涉及內(nèi)容的整體框架進行了描述,包括選題緣由、研究的內(nèi)容和方法、意義以及目前漢字習得偏誤研究方面的現(xiàn)狀。第二個部分（正文部分）首先對埃塞俄比亞阿瓦薩大學孔子學院漢語學習的情況進行介紹,接著通過比較和舉例論證對阿瓦薩大學漢語學習者漢字習得過程當中產(chǎn)生的書... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
    一、選題緣由
    二、研究意義
    三、研究方法
        1、文獻研究法
        2、舉例分析法
        3、對比分析法
    四、研究對象與語料來源
        1、研究對象
        2、語料來源
    五、國外漢字教學的研究概述
第二章 埃塞俄比亞阿瓦薩大學孔子學院漢字教學情況
    2.1 阿瓦薩大學孔子學院漢語教學概況
    2.2 阿瓦薩大學孔子學院漢語專業(yè)學習時間
    2.3 埃塞俄比亞阿瓦薩大學孔子學院使用的漢語教材
        2.3.1 本科生使用的教材
        2.3.2 周末班使用的教材
    2.4 阿瓦薩大學孔子學院教學媒體的使用情況
第三章 埃塞俄比亞阿瓦薩大學孔子學院學生漢字習得的偏誤情況
    3.1 阿薩俄比亞阿瓦薩大學學生漢字習得產(chǎn)生偏誤的原因分析
        3.1.1 埃塞俄比亞文字和中國漢字的共同點和差異性分析。
    3.2 埃塞俄比亞阿瓦薩大學孔子學院學生漢字書寫偏誤類型
        3.2.1 結構偏誤
        3.2.2 筆形偏誤
        3.2.3 筆畫偏誤
        3.2.4 筆順偏誤
    3.3 埃塞俄比亞阿瓦薩大學孔子學院學生漢字使用偏誤類型
        3.3.1 音同偏誤
        3.3.2 形近誤用
第四章 埃塞俄比亞阿瓦薩大學孔子學院學生漢字習得偏誤原因
    4.1 學生對漢字的理解偏誤
        4.1.2 學習者未理解漢字的基本構成規(guī)則
        4.1.3 學生未形成漢字的基本概念體系
            4.1.3.1 筆畫認識錯誤
            4.1.3.2 部件認識錯誤
    4.2 漢字教學不普及
        4.2.1 適應教材的缺乏
        4.2.2 教師教學的專業(yè)性不夠
    4.3 學習環(huán)境不夠好
    4.4 母語負遷移
第五章 埃塞俄比亞阿瓦薩大學孔子學院漢字教學策略
    5.1 政府和職能部門要加強中國文化在埃塞俄比亞的傳播
    5.2 學校加強漢字教學的配套服務
    5.3 教師要強化漢字教學的專業(yè)化能力
        5.3.1 增強漢字教學概念
        5.3.2 激發(fā)學生漢字學習興趣
        5.3.3 重視部件教學
        5.3.4 重視漢字筆畫
        5.3.5 幫助學生建立字感
    5.4 初級漢語漢字教學教案
結論
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]漢語國際教育考試體系發(fā)展研究[J]. 趙琪鳳.  語言戰(zhàn)略研究. 2020(02)
[2]外國留學生漢字偏誤分析[J]. 王艷菲.  科學大眾(科學教育). 2020(02)
[3]項目學習法（PBL）在留學生漢語教學中的運用[J]. 徐絳雪.  教育教學論壇. 2020(08)
[4]吟誦在國際漢語國學教學中的效應研究[J]. 楊瑱.  柳州職業(yè)技術學院學報. 2020(01)
[5]民俗文化傳播途徑演變對留學生學習漢語的影響[J]. 陳思宇.  現(xiàn)代交際. 2020(03)
[6]對外漢語教學中民俗文化應用探析[J]. 辛鑫.  現(xiàn)代交際. 2020(03)
[7]對外漢語口語語塊研究述評[J]. 邢雅迪.  現(xiàn)代交際. 2020(02)
[8]對外漢字教學數(shù)據(jù)庫建設與漢字教學設計[J]. 行玉華.  天津外國語大學學報. 2018(06)
[9]對外漢語界漢字書寫偏誤分析的實證研究[J]. 牛士偉.  西華大學學報(哲學社會科學版). 2017(05)
[10]留學生書寫行為偏誤類型體系的構建[J]. 張軍.  海外華文教育. 2015(02)

碩士論文
[1]巴基斯坦來華留學生漢字習得研究[D]. 張滕月.內(nèi)蒙古師范大學 2019
[2]對外漢字教學中的漢字習得偏誤研究[D]. 王敏.西安石油大學 2019
[3]中級水平歐美留學生形聲字習得偏誤分析及教學對策[D]. 侯瑩瑩.浙江大學 2019
[4]初級漢語水平留學生漢字習得偏誤研究[D]. 王萌.河北大學 2019
[5]馬來西亞國際學校學生漢字習得情況及分析[D]. 張?zhí)N琪（Chong WenKi）.華中師范大學 2019
[6]馬達加斯加大學漢語教學情況調(diào)查[D]. 李小龍.四川師范大學 2018
[7]識字教學在初級階段對外漢語漢字教學中的應用研究[D]. 王曉鵬.重慶師范大學 2017
[8]馬達加斯加學生初級漢字學習調(diào)查與研究[D]. 涂雅雯.江西師范大學 2016
[9]留學生漢語教學中的漢字教學研究[D]. 楊慧敏.鄭州大學 2016
[10]斯霞語文教育思想研究[D]. 張優(yōu).揚州大學 2016



本文編號：3128202