“環(huán)境審美教育”將環(huán)境美學與環(huán)境教育聯(lián)系起來,具有豐富的理論與實踐價值。本文從環(huán)境美學與環(huán)境教育的研究視角出發(fā),以審美相關性為線索,結(jié)合環(huán)境教育中的相關理論、卡爾森關于環(huán)境審美教育知識類型的觀點、伯林特關于環(huán)境審美教育的審美過程和教育美學的觀點,說明環(huán)境審美教育的目標和理論指向,對其特點和意義進行闡釋。本文的創(chuàng)新點在于研究視野的擴展,即在研究環(huán)境美學領域內(nèi)的審美教育之外,將環(huán)境審美教育的研究范圍拓展至環(huán)境教育領域。以往審美教育研究主要集中于“美學理論教育”與“美的欣賞”兩個方面,探討藝術對欣賞者審美以及創(chuàng)造美的行為所產(chǎn)生的作用。本文從當代西方環(huán)境美學對“自然美”概念的深化闡釋出發(fā),分析環(huán)境美學中與審美教育相關的具體理論。除此之外,筆者還結(jié)合環(huán)境審美教育在環(huán)境教育領域的相關實踐,對環(huán)境審美教育進行更為深入的探討。本文的研究主要通過相關理論家的觀點和文獻來進行分析及延伸。根據(jù)赫伯恩、卡爾森、伯林特等環(huán)境美學家關于環(huán)境審美教育的相關論述,筆者整理分析了環(huán)境美學中關于審美教育的主要觀點及思想脈絡,并對與之相關的博物學知識等相關內(nèi)容進行拓展。另外,結(jié)合環(huán)境教育的理論及實踐,筆者分析了環(huán)境審美教育... 

【文章來源】：山東大學山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究問題
    二、研究思路
    三、研究意義
第一章 環(huán)境教育中的環(huán)境審美教育理論
    第一節(jié) 環(huán)境教育的發(fā)展歷程
    第二節(jié) 環(huán)境教育中美學的位置
    第三節(jié) 環(huán)境教育中環(huán)境審美教育的生態(tài)轉(zhuǎn)向
        1、深層生態(tài)學與生態(tài)中心主義
        2、教育的生態(tài)范式
第二章 環(huán)境美學中的環(huán)境審美教育理論
    第一節(jié) 環(huán)境美學的發(fā)展歷程
        1、羅納德·赫伯恩對自然美與藝術美的區(qū)分
        2、阿諾德·伯林特關于自然審美價值的探索
        3、R.A.史密斯與C. M.史密斯對自然的審美特性的說明
        4 、卡爾森對自然審美模式的分析與反思
    第二節(jié) 環(huán)境美學中的教育問題
        1、卡爾森從認知角度對審美教育困境的分析
        2、伯林特對環(huán)境體驗以及審美傷害的分析
    第三節(jié) 卡爾森的環(huán)境審美教育知識類型
        1、基礎性知識
        2、環(huán)境創(chuàng)造史
        3、神話、符號與藝術
    第四節(jié) 伯林特對“審美般教育”的提倡
        1、審美過程及教育過程的聯(lián)系
        2、教育與環(huán)境之間的關系
第三章 環(huán)境審美教育的目標和理論指向
    第一節(jié) 環(huán)境危機與環(huán)境審美教育的必要性
    第二節(jié) 環(huán)境審美教育的理論指向
第四章 環(huán)境審美教育的特點與意義
    第一節(jié) 環(huán)境審美教育的特點
    第二節(jié) 環(huán)境審美教育的意義
結(jié)語
參考文獻
致謝
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本文編號：3126556