課堂活動是英語課堂教學的重要組成部分,是教師與學生之間進行有效互動的重要載體,有利于實現(xiàn)學生更好的“學”和教師更好的“教。在初中英語課堂中,課堂活動能促進充分的語言資源的輸入,同時可以創(chuàng)造盡可能真實的環(huán)境幫助學生實現(xiàn)更多的語言輸出。但目前存在的重輸入輕輸出或輸出效果不理想的情況使得初中英語課堂活動走入語言綜合能力培養(yǎng)低效的困境。因此,筆者認為有必要從學生語言輸出的角度對初中英語課堂活動進行系統(tǒng)研究,以期為課堂活動促進學生英語綜合能力,特別是語言輸出能力的培養(yǎng)提出一些切實的建議。這是本研究最為重要的目的。本研究中主要運用到的研究方法有文獻法,案例分析法,以及訪談法等。筆者首先通過相關文獻了解目前與初中英語課堂活動和與輸出相關的研究,獲得目前最新的研究成果,并發(fā)現(xiàn)目前研究很少關照或者沒有關照到的地方。同時通過文獻查閱和課堂觀察總結歸納出目前初中英語課堂活動忽視輸出和輸出低效的具體問題表現(xiàn),如課堂活動目標未明確指向學生語言輸出,活動內容缺乏真實交際意義,活動形式掩蓋輸出內容本色,活動實施效果背離活動目標等。通過訪談等研究方法了解問題背后的原因,包括環(huán)境,教師和學生三個主要因素。最后的研究結果... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 問題提出
        一、學生語言輸出在初中英語課堂活動中的重要性
        二、學生語言輸出在初中英語課堂活動中的困境
        三、實踐經(jīng)歷
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實踐意義
    第三節(jié) 文獻綜述
        一、關于學生課堂語言輸出的研究
        二、關于初中英語課堂教學法的研究
        三、關于初中英語課堂活動的研究
        四、對已有相關研究的述評
    第四節(jié) 研究方法
        一、文獻法
        二、案例分析法
        三、訪談法
第二章 基于學生語言輸出的初中英語課堂活動概述
    第一節(jié) 語言輸出概述
        一、語言輸出概念界定
        二、語言輸出的三大功能
        三、語言輸出理論對初中英語教學的指導
    第二節(jié) 初中英語課堂活動概述
        一、初中英語性質及理念
        二、課堂活動的定義及功能
        三、主要教學方法理論支撐
        四、初中英語課堂活動結構
    第三節(jié) 基于學生語言輸出的初中英語課堂活動機制
        一、課堂活動的動力系統(tǒng)——語言輸出活動的目標確立
        二、課堂活動的內部監(jiān)控系統(tǒng)——語言輸出活動的設計與實施
        三、課堂活動的反饋調節(jié)系統(tǒng)——語言輸出活動的評價與改進
第三章 基于學生語言輸出的初中英語課堂活動的問題審視
    第一節(jié) 活動目標未明確指向學生語言輸出
    第二節(jié) 活動內容缺乏真實交際意義
    第三節(jié) 活動形式掩蓋語言內容本色
    第四節(jié) 活動實施效果背離活動目標
第四章 初中英語課堂活動中學生語言輸出困境原因探析
    第一節(jié) 不熱情的語言輸出氛圍
    第二節(jié) 非理性的輸出活動設計
    第三節(jié) 不充分的輸出能力發(fā)展
    第四節(jié) 不民主的課堂角色關系
第五章 初中英語課堂活動中促進學生語言輸出的策略建議
    第一節(jié) 明確目標——指向語言輸出
        一、認識學生:學生想輸出什么?
        二、了解社會:社會需要學生輸出什么?
        三、研究學科:學科應該讓學生輸出什么?
    第二節(jié) 優(yōu)化設計——計劃語言輸出
        一、精選活動內容,計劃有意義輸出
        二、選擇活動類型,計劃創(chuàng)新輸出
        三、確定活動組織形式,計劃合作輸出
        四、采取分層活動,計劃差異輸出
        五、打破活動時限,計劃深度輸出
    第三節(jié) 有效實施——實現(xiàn)語言輸出
        一、激發(fā)內部動因,實現(xiàn)自主輸出
        二、創(chuàng)設外部條件,實現(xiàn)全員輸出
        三、實行合理干預,實現(xiàn)有序輸出
        四、營造和諧氛圍,實現(xiàn)民主輸出
    第四節(jié) 改進評價——反思語言輸出
        一、關于語言知識的評價
        二、關于語用知識的評價
        三、關于語言自動化的評價
結語
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“輸出驅動假設”視域下的多維化任務型課堂活動研究[J]. 趙玉華.  湖北第二師范學院學報. 2015(09)
[2]構建“產(chǎn)出導向法”理論體系[J]. 文秋芳.  外語教學與研究. 2015(04)
[3]“輸出驅動-輸入促成假設”:構建大學外語課堂教學理論的嘗試[J]. 文秋芳.  中國外語教育. 2014(02)
[4]英語課堂活動國內外研究現(xiàn)狀述評[J]. 許敏.  齊齊哈爾工程學院學報. 2014(01)
[5]英語教學法綜述[J]. 雷佳.  英語廣場(學術研究). 2013(05)
[6]新課改背景下提高初中英語教學有效性策略淺談[J]. 秦培元.  江蘇教育學院學報(社會科學). 2012(03)
[7]小組活動:英語課堂教學的有效模式——英國華威大學EFL課堂觀摩有感[J]. 沈蕾.  浙江師范大學學報(社會科學版). 2011(06)
[8]論初中英語教學法的傳統(tǒng)性與時尚性[J]. 汪洋.  科教文匯(中旬刊). 2011(08)
[9]社會文化理論視角下的外語課堂與語言學習[J]. 劉學惠.  課程·教材·教法. 2011(07)
[10]新課程改革背景下課堂教學環(huán)境的反思與重構[J]. 李紅恩,靳玉樂.  天津市教科院學報. 2010(06)

博士論文
[1]活動教學中的活動方式有效性研究[D]. 王囡.西南大學 2010

碩士論文
[1]匈牙利兒童漢語教學中的課堂活動研究[D]. 于馨雅.北京外國語大學 2014
[2]小組合作學習在初中英語教學中應用的現(xiàn)狀調查[D]. 李靜.山東師范大學 2013
[3]中學英語語法課堂活動四維度分析[D]. 馬曉舫.南京師范大學 2008
[4]活動教學的探索與實踐[D]. 李忠才.河南大學 2008
[5]小學英語課堂活動化教學初探[D]. 穆曉娟.西南大學 2008
[6]初中小組活動型英語口語教學策略研究[D]. 鄒崢.上海師范大學 2008



本文編號：3125144