語塊理論自20世紀(jì)末被引入國(guó)內(nèi)后,逐漸引起學(xué)界越來越多的關(guān)注,研究成果不斷涌現(xiàn)。近十年來,在國(guó)際漢語教學(xué)界,語塊研究也成為一個(gè)熱點(diǎn),相關(guān)成果越來越多。其中,語塊對(duì)二語習(xí)得的作用成為關(guān)注焦點(diǎn)。本文以語塊意識(shí)作為切入點(diǎn),就語塊意識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者漢語習(xí)得的影響作用開展實(shí)證研究,對(duì)語塊學(xué)習(xí)策略與語塊意識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行考查,在此基礎(chǔ)上對(duì)國(guó)際漢語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語塊意識(shí)提出相關(guān)建議,希望可以促進(jìn)語塊教學(xué)研究的進(jìn)一步深入,豐富國(guó)際漢語教學(xué)研究。本文基于前人的相關(guān)研究,將“語塊意識(shí)”界定為學(xué)習(xí)者對(duì)語塊的覺察與關(guān)注程度,即:學(xué)習(xí)者通過對(duì)語塊的感知所形成的把握語塊的能力。并且提出以下三個(gè)方面來考察學(xué)習(xí)者把握語塊的能力:語塊識(shí)別能力、語塊提取能力和語塊運(yùn)用能力。我們選取55位HSK四級(jí)及以上的漢語學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象,采用自行編制的語塊意識(shí)測(cè)試問卷,對(duì)其語塊意識(shí)和使用語塊學(xué)習(xí)策略的頻率進(jìn)行考察,以探討漢語學(xué)習(xí)者語塊意識(shí)對(duì)其漢語習(xí)得的影響。關(guān)于語塊意識(shí)對(duì)漢語習(xí)得的影響作用,我們主要從兩個(gè)方面加以考察:一是語塊意識(shí)與學(xué)習(xí)者漢語水平之間的相關(guān)關(guān)系;二是語塊意識(shí)與學(xué)習(xí)者漢語進(jìn)步程度之間的相關(guān)關(guān)系。這兩種相關(guān)關(guān)系考查的結(jié)... 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１被試國(guó)籍情況??

這４２位漢語教師中，教師的年齡主要集中在２５歲以下（見圖４－１）。??選項(xiàng)４?小計(jì)ｔ比例??Ａ?２５歲以下?２０?４７．６２％??Ｂ?２５－３４歲?１６?？戀?３８．１％??Ｃ３５？４４?歲?１?Ｉ?２．３８％??一＜、？？一？、、？？．洲貓二—?…■…－一??????Ｖ?—?？ｖＵ．？，，．．ｉ．－．，．．？－????＾一、一一－?一．—二??????Ｄ?４４歲以上?５?？＇．．．．．?１１－９％??本題有效填寫人次?４２??圖４－１教師年齡??教學(xué)時(shí)間主要是兩年以上（見圖４－２）。通過查看Ｄ?“兩年以上”的詳細(xì)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)??多數(shù)教師的教學(xué)時(shí)間多是四年，十年以上的有５位。教學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)的有２８年之久。??選項(xiàng)￥?小計(jì)５比例??Ａ半年以下?４?＿?９．５２％??Ｂ?半＾到一年?１２?＞■／．、?２８．５７％??Ｃ—年以上兩年以下?９?ｍ３｝?２１．４３％??Ｄ兩年以上１７?４０．４８％??本題有效填寫人次?４２??圖４－２教學(xué)時(shí)長(zhǎng)??任教課程以綜合課為主（見圖４－３）。通過查看Ｄ?“其他”的詳細(xì)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)還有教??師教授的是中國(guó)文化課、中文歌曲課、旅游漢語、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等課程。??選頃４?小計(jì)￥比例??Ａ閱讀?５?馨?１１．９％??Ｂ?口語?９?ｍＢ?２１．４３％??Ｃ聽力?５?繼?１１．９％??Ｄ?綜合?２６?６１．９％??Ｅ?寫作?１?Ｉ?２．３８％??Ｆ其他?ｔＭ?１０?：?２３．８１％??本題有效填寫人次?４２??圖４－３任教課程??此外，通過查看答題來源分析中的地理位置，這４２位漢語

圖４－２教學(xué)時(shí)長(zhǎng)??“”


本文編號(hào)：3110538