本文基于語(yǔ)言對(duì)比理論、偏誤分析理論、中介語(yǔ)理論、三語(yǔ)習(xí)得理論和難度等級(jí)理論,分析了尼日利亞豪薩語(yǔ)背景留學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤并提出了相關(guān)教學(xué)建議。全文可分為五章。第一章是緒論,分別介紹了選題緣由、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音偏誤的研究現(xiàn)狀、尼日利亞漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者偏誤研究的現(xiàn)狀、本文的理論基礎(chǔ)及語(yǔ)料來(lái)源。第二章是利用聲韻調(diào)朗讀表和單音節(jié)字詞朗讀表兩份漢語(yǔ)語(yǔ)音調(diào)查表,對(duì)尼日利亞豪薩語(yǔ)背景留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)習(xí)得情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),并從聲韻調(diào)三方面分析留學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)音偏誤。第三章是從共性和個(gè)性兩方面分析尼日利亞豪薩語(yǔ)背景留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤出現(xiàn)的原因。筆者參考朱川等人對(duì)各國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音習(xí)得難點(diǎn)和級(jí)別的歸納總結(jié),找出尼日利亞留學(xué)生語(yǔ)音偏誤和大部分外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音難點(diǎn)的相同點(diǎn)及不同點(diǎn),并基于語(yǔ)言對(duì)比理論、中介語(yǔ)理論分析共性偏誤和個(gè)性偏誤產(chǎn)生的原因,最后基于難度等級(jí)理論,得出尼日利亞豪薩語(yǔ)背景留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)聲母、韻母、聲調(diào)的難度等級(jí)。第四章是針對(duì)尼日利亞豪薩語(yǔ)背景留學(xué)生的語(yǔ)音偏誤面貌和語(yǔ)音偏誤成因,提出一些有針對(duì)性的教學(xué)建議。第五章是結(jié)語(yǔ),指出文中的不足之處并對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：101 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 理論基礎(chǔ)
    1.4 研究方法
    1.5 語(yǔ)料來(lái)源
2 尼日利亞豪薩語(yǔ)背景留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤調(diào)查
    2.1 調(diào)查對(duì)象
    2.2 語(yǔ)音調(diào)查表設(shè)計(jì)
    2.3 調(diào)查過(guò)程及方法
    2.4 調(diào)查結(jié)果
3 尼日利亞豪薩語(yǔ)背景留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得偏誤及成因
    3.1 尼日利亞豪薩語(yǔ)背景留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得偏誤
    3.2 尼日利亞豪薩語(yǔ)背景留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得偏誤成因
    3.3 尼日利亞豪薩語(yǔ)背景留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得難度等級(jí)
4 對(duì)尼日利亞豪薩語(yǔ)背景留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的建議
    4.1 加強(qiáng)語(yǔ)音對(duì)比,在對(duì)比中凸顯異同
    4.2 改進(jìn)教材編寫,提升教師職業(yè)素養(yǎng)
    4.3 引進(jìn)先進(jìn)技術(shù),優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)手段
5 面向尼日利亞豪薩語(yǔ)背景留學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.1 針對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.2 針對(duì)漢語(yǔ)單元音韻母的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.3 針對(duì)漢語(yǔ)聲母的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.4 針對(duì)漢語(yǔ)復(fù)元音韻母的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.5 針對(duì)漢語(yǔ)帶鼻音韻母的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：2986265