近年來,柬埔寨華文教育發(fā)展迅速,筆者在為期一年的實踐中發(fā)現(xiàn)柬埔寨學生在漢語學習過程中存在的一些問題:柬埔寨學生普遍活潑開朗,上課難以集中注意力;學生一味記筆記,死背知識點,慢慢覺得漢語課比較枯燥乏味,長此以往,學生難免對漢語課失去興趣。本文基于任務型教學法,以柬埔寨金邊立群學校五年級的學生為教學對象,選取了由徐桂梅主編的《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》（第二版）中的兩篇課文為例,對初級綜合課進行教學設計,找出在對外漢語初級綜合課教學中運用任務型教學法存在的一些問題,并針對這些問題提出有建設性的意見和建議。本文通過對研究對象和參照對象的兩次期末考試成績的對比分析,使用SPSS統(tǒng)計調查結果和訪談反饋來考查任務型教學法在柬埔寨金邊立群學校初級漢語綜合課的應用效果,從而證明任務型教學法有利于調動學生學習的積極性,提高初級綜合課的教學效果。最后,本文根據(jù)實際課堂教學情況進行反思,對初級階段綜合課任務型教學進行反思。第一,教師要制定獎懲制度,明確規(guī)則,將課堂紀律納入考核之中;第二,教師可以在任務的不同階段采取不同的手段對學生加以監(jiān)督和引導;第三,教師應該自然地銜接教學環(huán)節(jié)。 

【文章來源】：西北師范大學甘肅省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 選題緣起
    第二節(jié) 研究內容及意義
        一、研究內容
        二、研究意義
    第三節(jié) 相關文獻綜述
        一、任務的內涵及類型
        二、國外研究概況
        三、國內研究概況
    第四節(jié) 研究方法
        一、文獻研究法
        二、觀察法
        三、訪談法
        四、實驗法
第一章 基于任務型教學法的《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》綜合課教學設計
    第一節(jié) 柬埔寨金邊立群學校初級階段漢語綜合課教學要素分析
        一、教學環(huán)境分析
        二、教學對象分析
        三、教材分析
        四、教師分析
        五、教學總體目標分析
    第二節(jié) 柬埔寨金邊立群學校初級階段漢語綜合課教學設計
        一、任務前（Pre-task）
        二、任務循環(huán)流程（Task-Cycle）
        三、語言聚焦（Language Focus）
第二章 基于任務型教學法的《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》教學實驗及其分析
    第一節(jié) 實驗設計
        一、實驗目的及問題
        二、實驗對象
        三、實驗方法及工具
        四、應用研究
    第二節(jié) 實驗結果及分析
        一、教學效果
        二、配對分析
        三、訪談結果
        四、反饋結果
第三章 基于任務型教學法的《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》綜合課教學設計案例
    第一節(jié) 案例一《我和中國有個約會》的教學設計
        一、教學設計思路
        二、教學目標與教學內容
        三、教學重點和難點
        四、教學實施過程
    第二節(jié) 案例二《我這里一切都好》的教學設計
        一、教學設計思路
        二、教學目標與教學內容
        三、教學重點和難點
        四、教學實施過程
第四章 基于任務型教學法的初級綜合課教學反思與啟示
    第一節(jié) 教學設計的評價
        一、教學設計的優(yōu)點
        二、存在的不足
    第二節(jié) 教學設計的建議
結語
參考文獻
致謝
附錄
個人簡歷、在學期間發(fā)表的學術論文及研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]任務型教學法在對外漢語初級口語教學中的應用探究[J]. 解晶.  課程教育研究. 2019(36)
[2]任務型對外漢語聽說教材編寫的探究——以《成功之路·起步篇·聽和說2》為例[J]. 許妙花.  科教文匯(上旬刊). 2019(07)
[3]“產(chǎn)出導向法”與“任務型教學法”比較:教學材料設計與使用[J]. 畢爭.  外語教學. 2019(04)
[4]任務型教學法在德語視聽說教學中的應用調查研究[J]. 李琳琳.  教育現(xiàn)代化. 2019(17)
[5]任務型教學法研究[J]. 肖清珍.  課程教育研究. 2019(01)
[6]任務型教學法中“任務”的含義及任務設計原則[J]. 徐菁.  課程教育研究. 2019(01)
[7]圖式理論視域下的中級漢語口語教學實證研究——以西北師范大學為例[J]. 楊福亮,張彥榮.  成都師范學院學報. 2018(12)

碩士論文
[1]基于任務型教學法的對外漢語初級綜合課教學設計[D]. 蔡嘉.哈爾濱師范大學 2019
[2]任務型教學法在泰國小學漢語教學中的應用研究[D]. 陳燕萍.廣西師范大學 2019
[3]初級綜合課《媽媽給我寄來了禮物》教學設計[D]. 吳成艷.河南大學 2019
[4]基于任務型教學法的對外漢語口語課《運動》教學設計[D]. 齊子賢.安陽師范學院 2019
[5]《發(fā)展?jié)h語》（初級綜合）與《我們的漢語教室》（初）補語編排對比研究[D]. 湛璐倩.四川外國語大學 2019
[6]初級綜合教材文化因素教學研究[D]. 張心寧.揚州大學 2017
[7]任務型教學法在匈牙利漢語教學中的應用[D]. 李響.北京外國語大學 2016
[8]柬埔寨華校小學教材練習設計考察分析[D]. 秦柳青.云南師范大學 2016
[9]基于任務型教學模式的可能補語教學設計[D]. 文蕊.山東大學 2016
[10]《我和中國有個約會》教學設計[D]. 趙威.曲阜師范大學 2016



本文編號：2977199