先秦儒家道德文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,其內(nèi)容博大精深,思想深刻,體系完善�？鬃�、孟子、荀子作為先秦儒家的代表人物,在各自的學(xué)說中提出了各具特色的道德教育思想,因此,孔、孟、荀道德教育思想具有重要的研究意義和價值。本文參考了大量先秦儒家道德教育思想研究的相關(guān)文獻(xiàn)、期刊和資料,并進(jìn)行綜合分析、整理和研究,得到對本文有用的信息和理論。在此基礎(chǔ)上,對孔、孟、荀道德教育思想的主要目的、內(nèi)容和方法進(jìn)行深入研究,并且運用比較分析法,重點比較分析了孔、孟、荀道德教育思想目的、內(nèi)容、方法的異同,同時,對他們道德教育思想作出了評價,總結(jié)出了對當(dāng)代大學(xué)生道德教育的重要啟示�？鬃又鲝埮囵B(yǎng)“君子”型治國理政的人才,其道德教育思想以“仁”為核心,將“仁”、“禮”相結(jié)合,注重因材施教、學(xué)思結(jié)合的道德修養(yǎng)方法。孟子主張培養(yǎng)實施“仁政”的“士君子”,強(qiáng)調(diào)人倫仁義,認(rèn)為人性本善,其具體道德修養(yǎng)方法為存心養(yǎng)性、反身內(nèi)省。荀子期望培養(yǎng)出“圣人”和“君子”,主張隆禮重法,強(qiáng)調(diào)性偽之分,其道德修養(yǎng)方法為化性起偽和積善成德。孔、孟、荀道德教育目的的一致體現(xiàn)在兩方面,一是都期望通過道德教育把培養(yǎng)對象培養(yǎng)到“內(nèi)圣”,二是都以道德教育來推動其各自政治主張的實現(xiàn)。在道德教育目的的差異方面,孔、孟、荀在道德教育培養(yǎng)的人才層次上有所差別。孔子注重培養(yǎng)“君子”型人才,孟子注重培養(yǎng)“士君子”的理想人格,而荀子注重培養(yǎng)“圣人”和“君子”。在道德教育主要內(nèi)容的異同方面,他們都以“仁、禮、義”作為道德教育的主要內(nèi)容,這是他們相一致的方面,而差異主要體現(xiàn)在心性論上的差異。在道德教育方法方面,相一致的地方有兩處,一是都以主動學(xué)習(xí)作為提升道德修養(yǎng)的重要方法,二是都以師者作為傳授道德知識的主體。而差異的地方也有兩處,一是在道德教育實現(xiàn)途徑上的差異,二是對受教育對象的具體要求上的差異。對先秦儒家孔孟荀道德教育思想的評價主要分為兩方面,一方面是積極影響,即在社會發(fā)展中發(fā)揮重要作用以及有助于提升人的道德素養(yǎng)。另一方面是其局限性,主要表現(xiàn)為目標(biāo)和時代局限性。對當(dāng)代大學(xué)生道德教育的啟示主要包括三個方面,一是在理念方面,要加強(qiáng)對大學(xué)生心性和道德情懷的培養(yǎng)。二是在方法方面,注重培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)思結(jié)合、自我反省的能力以及積累善行的觀念。三是在形式方面,要重視周圍環(huán)境對大學(xué)生道德教育的影響,同時對大學(xué)生的道德問題進(jìn)行有針對性的教育。
【學(xué)位單位】：江西理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：B82-4;K22
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究綜述
        1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀及趨勢
        1.3.2 國外研究現(xiàn)狀及趨勢
        1.3.3 分析與評價
    1.4 研究的主要內(nèi)容
    1.5 研究思路和方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
    1.6 本文研究創(chuàng)新點
第二章 先秦儒家孔孟荀道德教育思想概述
    2.1 先秦儒家孔孟荀道德教育的主要目的
        2.1.1 孔子—培養(yǎng)“君子”型治國理政人才
        2.1.2 孟子—培養(yǎng)實施“仁政”的“士君子”
        2.1.3 荀子—培養(yǎng)“圣人”和“君子”理想人格
    2.2 先秦儒家孔孟荀道德教育的主要內(nèi)容
        2.2.1 孔子—“仁”為核心,“仁”“禮”結(jié)合
        2.2.2 孟子—人性本善,人倫仁義
        2.2.3 荀子—性偽之分,隆禮貴義
    2.3 先秦儒家孔孟荀道德教育的主要方法
        2.3.1 孔子—因材施教,學(xué)思結(jié)合
        2.3.2 孟子—存心養(yǎng)性,反身內(nèi)省
        2.3.3 荀子—化性起偽,積善成德
第三章 孔孟荀道德教育思想異同研究
    3.1 孔孟荀道德教育目的的異同
        3.1.1 孔孟荀道德教育目的的一致
        3.1.2 孔孟荀道德教育目的的差異
    3.2 先秦儒家孔孟荀道德教育內(nèi)容的異同
        3.2.1 孔孟荀道德教育內(nèi)容的一致
        3.2.2 孔孟荀道德教育內(nèi)容的差異
    3.3 先秦儒家孔孟荀道德教育方法的異同
        3.3.1 孔孟荀道德教育方法的一致
        3.3.2 孔孟荀道德教育方法的差異
第四章 對先秦儒家孔孟荀道德教育思想的評價
    4.1 孔孟荀道德教育思想的積極影響
        4.1.1 孔孟荀道德教育思想在社會發(fā)展中發(fā)揮重要作用
        4.1.2 孔孟荀道德教育思想有助于提升人的道德素養(yǎng)
    4.2 孔孟荀道德教育思想的局限性
        4.2.1 孔孟荀道德教育思想具有目標(biāo)局限性
        4.2.2 孔孟荀道德教育思想具有時代局限性
第五章 先秦儒家孔孟荀道德教育思想對當(dāng)代大學(xué)生道德教育啟示
    5.1 對當(dāng)代大學(xué)生道德教育理念的啟示
        5.1.1 加強(qiáng)對大學(xué)生的心性培養(yǎng)
        5.1.2 注重培養(yǎng)大學(xué)生健康的道德情懷
    5.2 對當(dāng)代大學(xué)生道德教育方法的啟示
        5.2.1 注重培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)思結(jié)合的能力
        5.2.2 注重培養(yǎng)大學(xué)生自省能力
        5.2.3 注重培養(yǎng)大學(xué)生積累善行的觀念
    5.3 對當(dāng)代大學(xué)生道德教育形式的啟示
        5.3.1 重視周圍環(huán)境對大學(xué)生道德教育的影響
        5.3.2 有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行道德教育
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間的研究成果

【參考文獻(xiàn)】

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