近年來,中國父母、教育主管部門以及教育機(jī)構(gòu)等越來越關(guān)注發(fā)展高質(zhì)量的學(xué)前教育。隨著讀圖時(shí)代的到來,人類的交際交流也趨向于多模態(tài)化。本文將探討家庭教育背景下的一種普遍的交際行為,即兒童的多模態(tài)拒絕行為。本文在自然發(fā)生的語料的驅(qū)動下,根據(jù)韓禮德的系統(tǒng)功能理論,設(shè)計(jì)了一套分析框架。其中,一方面將引起兒童拒絕行為的語境分為四種類型,分別是父母的提議,詢問,陳述以及命令。另一方面,總結(jié)出了語料中兒童實(shí)現(xiàn)拒絕時(shí)的四種語義資源,分別是口頭語言、肢體語言、手勢以及面部表情,其中肢體語言又分為頭部動作、身體姿勢和距離。根據(jù)韓禮德的人際功能理論,每種語義資源都有高低情態(tài)之分。通過借助分析框架對語料進(jìn)行分析,可以總結(jié)出3-4周歲、4-5周歲、5-6周歲和6-7周歲四個(gè)年齡階段以及男女兩種不同性別的漢語學(xué)齡前兒童拒絕行為的表征特征。接著,文章從拒絕形式和拒絕意義兩個(gè)方面全面分析了這些拒絕行為的不同與相同之處,試圖回答以下三個(gè)問題:1漢語3到7歲學(xué)齡前兒童是如何實(shí)現(xiàn)拒絕行為的?2不同年齡與不同性別的兒童在實(shí)現(xiàn)拒絕行為時(shí)的表征特征有哪些相同與不同之處?3在表達(dá)拒絕意義時(shí),不同語義資源之間的符際關(guān)系是怎樣的?結(jié)果表明,漢語學(xué)齡前兒童實(shí)施拒絕行為時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出多模態(tài)特性。也就是說,他們通常會選擇口頭語言、肢體語言、手勢以及面部表情來實(shí)現(xiàn)拒絕意義。不同年齡階段與性別的兒童均傾向于用高情態(tài)來表達(dá)拒絕意義,且選擇的語義資源通常為語言與非語言的結(jié)合。隨著年齡的增長,兒童的語用能力逐漸成熟,因此他們開始選擇低情態(tài)的資源,如“微笑”來照顧父母的面子。另外一個(gè)顯著的不同,是不同階段兒童拒絕行為的數(shù)量隨父母行為的變化而發(fā)生變化。具體來說,父母的提議和命令行為會隨兒童年齡的增大而增加,且更易導(dǎo)致男童的拒絕行為。而父母的陳述和詢問行為則隨兒童年齡的增大而減少,且更易導(dǎo)致女童的拒絕行為。本文通過分析漢語學(xué)齡前兒童的拒絕行為,期待為新時(shí)代中國學(xué)前教育的創(chuàng)新提供有用的啟示,包括:在家庭教育中,父母應(yīng)該重視兒童拒絕行為的特征,適當(dāng)調(diào)整引起兒童拒絕的行為方式并持續(xù)培養(yǎng)兒童的多模態(tài)拒絕能力。而在學(xué)校教育中,教師應(yīng)該特別注意兒童在表達(dá)意義時(shí),對非語言語義資源的使用情況以進(jìn)一步判斷兒童的意義表達(dá)水平與知識理解水平,從而適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。
【學(xué)位單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：H15
【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
ACKNOWLEDGEMENTS
CHAPTER 1 INTRODUCTION
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Research
    1.3 Organization of the Thesis
CHAPTER 2 LITERATURE REVIEW
    2.1 Multimodal Discourse Analysis
        2.1.1 Systemic Functional Multimodal Discourse Analysis （SF-MDA）
            2.1.1.1 Studies on multimodal classroom discourse
            2.1.1.2 Studies on multimodal metaphor
            2.1.1.3 Studies on visual components
            2.1.1.4 Studies on multimodal genre and media
        2.1.2 Other approaches to multimodal discourse analysis
        2.1.3 Summary
    2.2 Refusal Acts
        2.2.1 Studies on refusal strategies
        2.2.2 Studies on the influential factors of refusal acts
        2.2.3 Studies on the pragmatic transfer of refusal acts
        2.2.4 Studies on the contrastive cross-cultural refusal acts
        2.2.5 Studies on multimodal refusal acts
        2.2.6 Summary
CHAPTER 3 THEORETICAL FRAMEWORK
    3.1 Systemic Functional Grammar
        3.1.1 System and choice
        3.1.2 Context
        3.1.3 Metafunctions of semiotic resources
            3.1.3.1 Interpersonal function of verbal language
            3.1.3.2 Interpersonal function of nonverbal semiotic resources
    3.2 The Analytical Modal of Chinese-speaking Children's Refusal Acts
CHAPTER 4 METHDOLOGY
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Instruments
    4.3 Data Collection
    4.4 Data Processing
        4.4.1 Data annotation
        4.4.2 Multimodal transcription
CHAPTER 5 RESULTS AND DISCUSSION
    5.1 Overall Discussion of Chinese Children's Refusal Acts in Four Age Groups
        5.1.1 Characteristics of 34year-old children's refusal acts
        5.1.2 Characteristics of 45year-old children's refusal acts
        5.1.3 Characteristics of 56year-old children's refusal acts
        5.1.4 Characteristics of 67year-old children's refusal acts
        5.1.5 Summary
    5.2 The Contrastive Analysis of Chinese Children's Refusal acts
        5.2.1 The differences of Chinese children's refusal acts in different age groups
        5.2.2 The similarities of Chinese children's refusal acts of different age groups
        5.2.3 Summary
    5.3 Overall Discussion of Chinese Children's Refusal Acts of Two Genders
        5.3.1 Characteristics of Chinese preschool boys’ refusal acts
        5.3.2 Characteristics of Chinese preschool girls’ refusal acts
        5.3.3 Summary
    5.4 The Contrastive Analysis of Chinese Preschool Boys’ and Girls’ Refusal acts
        5.4.1 The differences of Chinese children's refusal acts of different genders
        5.4.2 The similarities of Chinese children's refusal acts of different genders
        5.4.3 Summary
CHAPTER 6 CONCLUSION
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations and Suggestions
REFERENCES
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
個(gè)人簡況及聯(lián)系方式

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 魏丹;劉晶波;;5～6歲大班幼兒同伴互動中的拒絕行為研究[J];早期教育(教科研版);2017年04期

2 劉玨;李冬松;;漢文化環(huán)境下拒絕行為研究[J];人民論壇;2014年05期

3 范志勇;;論行政機(jī)關(guān)明示拒絕行為之性質(zhì)[J];法制與社會;2011年27期

4 劉玨;;日語言語拒絕行為中談話策略的類型和特點(diǎn)[J];廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2008年02期

5 李艷鳴;;她為何會成為一個(gè)“計(jì)劃控”[J];家庭醫(yī)學(xué);2019年11期

6 董志強(qiáng);;不平等、拒絕行為與效率[J];貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年02期

7 慕晨;顏艷;;幼兒拒絕行為的成因及對策[J];中國西部科技;2015年04期

8 段艷菊;;日語言語拒絕行為與“面子(保全)論”[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2012年03期

9 潘子彥;伍新春;;父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練對改善親子關(guān)系的效果研究[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2008年04期

10 王玉鋒;;漢語言中拒絕行為體現(xiàn)的語用原則及技巧——以《紅樓夢》為例[J];中國報(bào)業(yè);2017年08期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王佩;系統(tǒng)功能視角下漢語兒童拒絕行為的多模態(tài)研究[D];山西大學(xué);2020年

2 周恒星;幼兒在園拒絕行為研究[D];華中師范大學(xué);2019年

3 龐甜甜;小班幼兒同伴交往中拒絕行為研究[D];遼寧師范大學(xué);2019年

4 魏丹;5-6歲大班幼兒同伴互動中的拒絕行為研究[D];南京師范大學(xué);2016年

5 金英子;關(guān)于日本人拒絕行為研究[D];大連理工大學(xué);2014年

6 宋娜;基于視頻語料庫日本人拒絕行為研究[D];大連理工大學(xué);2016年

7 徐海章;日語中委婉拒絕言語行為策略研究[D];吉林大學(xué);2011年

8 田華;明示拒絕請求案件的司法審查實(shí)證分析[D];上海交通大學(xué);2009年

9 馬丹妮;中日英拒絕策略的對比研究[D];東北師范大學(xué);2006年

10 孫玉子;中日兩言語に（？）ける斷り表現(xiàn)の對照研究[D];延邊大學(xué);2011年

本文編號：2867019