英語寫作作為一種檢驗(yàn)英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)出學(xué)習(xí)成果的教學(xué)手段,已經(jīng)越來越得到廣大教育者的重視。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視單一的語法和詞匯教學(xué),也就是基本功的訓(xùn)練,而忽略了英語語篇和英語行文邏輯方面的訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章里出現(xiàn)大量的中式英語。其次,由于學(xué)生沒有足夠的短語和銜接上下問的短句積累,導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章是碎片式的,沒有英語文章提倡的邏輯性。再加上許多老師在批改學(xué)生作文時,以出現(xiàn)較少的語法錯誤或者字?jǐn)?shù)多少來評分,導(dǎo)致學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中也不是很注重經(jīng)典短句和語篇的積累。本研究基于Michael Lewis的語塊教學(xué)法,試圖將其作為改變傳統(tǒng)英語教學(xué)的突破口,結(jié)合中學(xué)生寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際困難,尋求改善英語寫作的新途徑,本文提出了以下研究問題:1、語塊教學(xué)能提升學(xué)生的英語寫作興趣嗎?2、語塊教學(xué)法能否顯著提高學(xué)生的英語寫作水平?3、相比較傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式,語塊教學(xué)法能否明顯較少學(xué)生文章中的中式英語輸出?文章采用了實(shí)證研究法,進(jìn)行了為期兩個月的教學(xué)實(shí)驗(yàn),研究對象是定西市渭源縣麻家集初中二年級共100名學(xué)生。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前將兩個班確定為實(shí)驗(yàn)班和控制班,實(shí)驗(yàn)班接受語塊教學(xué)法,控制班按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式繼續(xù)施教。在實(shí)驗(yàn)前后期分別對兩個班進(jìn)行寫作測試,并基于中式英語的分類標(biāo)準(zhǔn)、錯誤分析步驟及寫作評分標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生作文當(dāng)中出現(xiàn)的中式英語錯誤數(shù)量及成績進(jìn)行了量化分析,前測中兩個班沒有顯著差異,然后后測中實(shí)驗(yàn)班的成績明顯高于控制班,且中式英語出現(xiàn)的錯誤也顯著下降。在實(shí)驗(yàn)前后,還通過問卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和寫作風(fēng)格、寫作策略進(jìn)行了調(diào)查,驗(yàn)證了語塊教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)班取得的明顯成效。與前人的研究不同的是在前后側(cè)對比分析中,研究者將評價進(jìn)一步細(xì)化,發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班不止是中式英語數(shù)量明顯下降,普遍的語法和詞匯錯誤也在大量減少,這在以前的研究中尚沒有得到足夠的重視。為了進(jìn)一步驗(yàn)證語塊教學(xué)法的優(yōu)勢,在實(shí)驗(yàn)前后還做了問卷調(diào)查,使實(shí)驗(yàn)更具說服力�？傊�,通過這次的實(shí)證研究證明,語塊教學(xué)法是值得在中學(xué)進(jìn)行推薦的英語寫作教學(xué)模式。但是由于這次研究采用的實(shí)驗(yàn)對象數(shù)量有限,研究成果能不能在更多的學(xué)生群體中推廣還是一個有待商榷的問題。
【學(xué)位單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Abstract
摘要
Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Present Study
        1.1.1 Significance of English writing
        1.1.2 Present State of English Writing Teaching in Chinese Junior Middle School
        1.1.3 Major Writing Defects of Chinese English Learner
    1.2 Purpose and Significance of the Present Study
    1.3 Organisation of the Present Study
Chapter Two Literature Review
    2.1 The Previous Study of Writing Teaching at home and abroad
        2.1.1 Product-oriented Approach
        2.1.2 Process-oriented Approach
        2.1.3 Genre-oriented Approach
        2.1.4 Writing Teaching Approaches to English Writing in China
    2.2 A Brief Introduction to Chinglish
        2.2.1 Definitions of China English and Chinglish
        2.2.2 Causes of Chinglish
        2.2.3 Chinglish in the Light of Second Language Acquisition
    2.3 A General Introduction to Lexical Chunks and Lexical Approach at home and abroad
        2.3.1 Definitions of Lexical Chunks
        2.3.2 Taxonomy of Lexical Chunks
        2.3.3 The Lexical Approach
        2.3.4 Principles of the Lexical Approach
    2.4 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Chunking Theory
    3.2 The Interlanguage Theory
    3.3 The Summary
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Subjects
    4.3 Instruments
    4.4 Research Procedures
    4.5 Data Collection and Analysis
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results of the Tests
        5.1.1 Comparison of Two Classes’Writing Achievements
        5.1.2 Correlation between Lexical Chunks and Writing Proficiency
        5.1.3 Effectiveness of LA to reducing Chinglish expressions
    5.2 Results of the Questionnaire
        5.2.1 Analysis of Pre-questionnaire
        5.2.2 Analysis of Post-questionnaire
    5.3 Discussion
Chapter Six Conclusions
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implication
        6.2.1 Suggestions for English Teachers
        6.2.2 Suggestions for Junior Middle School Students
    6.3 Limitations and Suggestions for Future Research
    6.4 Conclusions
References
Appendix Ⅰ:List of Lexical Chunks Students Need to Master
Appendix Ⅱ: Scoring Principles and Criteria for Junior English Writing
Appendix Ⅲ: Writing Tests and Teaching Materials for Pretest and Posttest
Appendix Ⅳ: Questionnaire of Students’ Conditions in English Writing
AppendixⅤ Analysis of Compositions（EC&CC）
Acknowledgements

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳靜;試論在英語寫作中如何避免中式英語[J];福建商業(yè)高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2003年02期

2 張錦龍;談中式英語多余詞、重復(fù)詞[J];福建師大福清分校學(xué)報(bào);2004年03期

3 陳三東;中式英語特點(diǎn)淺析[J];新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年01期

4 阮玉慧;中式英語與中國英語[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2005年05期

5 李卓,解麗麗;“中式英語”的主要表現(xiàn)及原因[J];鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2005年05期

6 鄭健全;朱曉軒;;從“中國英語”和“中式英語”談英語教學(xué)[J];社會科學(xué)家;2005年S2期

7 曹寧;;也論中國英語和中式英語[J];湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào);2006年02期

8 鄭晶;;中國英語和中式英語之對比分析[J];福建師大福清分校學(xué)報(bào);2006年06期

9 程媛;;中國英語的特點(diǎn)及與中式英語的區(qū)別[J];十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2007年02期

10 易安銀;;淺析中式英語產(chǎn)生的原因及對策[J];科技信息(科學(xué)教研);2007年24期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 謝媛;[D];西安外國語大學(xué);2015年

2 劉新飛;第三空間中的文化雜糅—黃哲倫《中式英語》的文化翻譯研究[D];南京師范大學(xué);2015年

3 孫冬雪;高中英語寫作中的中式英語現(xiàn)象分析及對策研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2015年

4 劉劍龍;漢英交替?zhèn)髯g中中式英語研究[D];黑龍江大學(xué);2015年

5 呂巖;漢譯英口譯中譯員的中式英語分析[D];外交學(xué)院;2016年

6 王錦年;運(yùn)用語塊教學(xué)法減少初中生英語寫作中中式英語的實(shí)證研究[D];西北師范大學(xué);2015年

7 呂鷺;中國英語與中式英語的研究內(nèi)容及方法對比研究[D];華中科技大學(xué);2007年

8 孫靜芳;高職新生英語學(xué)習(xí)中的中式英語分析[D];中國海洋大學(xué);2009年

9 王芳芳;英語本族語者對中國英語與中式英語的語言態(tài)度調(diào)查研究[D];山東師范大學(xué);2011年

10 樊曉麗;對比分析中式英語的表現(xiàn)及成因[D];武漢理工大學(xué);2005年

本文編號：2848116