寫作在高中英語教學(xué)中起著很重要的作用,而“同伴互改”作為一種提高中學(xué)生英語寫作能力的新型教學(xué)模式,引起了很多研究人的興趣。在本研究中,作者邀請了英語組的一些中高級教師共同參與課堂的管理和輔助,并對學(xué)生最后的實驗結(jié)果共同進(jìn)行評分,進(jìn)一步對“同伴互改”模式能提高高中學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行了論證。在研究中,作者分別運(yùn)用了調(diào)查法,測驗法和采訪對實驗的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。主要研究了以下問題:1)高中生對同伴互改有什么看法?2)教師指導(dǎo)下的同伴互改是否能提高學(xué)生的英語寫作水平?3)怎樣逐漸完善同伴互改的教學(xué)策略?作者選取了她所任教的資中縣龍結(jié)中學(xué)的2016屆1班的學(xué)生為研究對象,運(yùn)用英語課對學(xué)生進(jìn)行了實驗。該班共有學(xué)生40人,是該校的重點(diǎn)班,學(xué)生成績普遍較好,作者每周選了兩節(jié)英語課進(jìn)行實驗,實驗共進(jìn)行了15周。在實驗中,作者將學(xué)生分成了十個組,每個組4個成員,而且每個成員都承擔(dān)了一定的任務(wù)。通過實驗,該研究得出了以下結(jié)論:1)大部分學(xué)生都很喜歡同伴互改的教學(xué)模式,也喜歡閱讀同伴的作文和共同討論提供反饋。2)通過教師的觀察和測試發(fā)現(xiàn),80%以上的學(xué)生的英語寫作水平都有很大的提高,特別是中等英語水平的學(xué)生的寫作有了很明顯的進(jìn)步,實驗后的作文分?jǐn)?shù)普遍比實驗前提高了,而且對所寫文章的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)有了很大程度的掌握。但是仍有少數(shù)英語水平較低的學(xué)生在實驗過程中提升不是很明顯,他們更依賴教師的反饋。3)在進(jìn)行同伴互改時,教師對課堂的有效管理和互改的具體步驟的有效實施都起著非常重要的作用。只有教師很好地掌握和運(yùn)用了具體的實施步驟,才能最好地體現(xiàn)同伴互改在英語寫作中的有效性,并進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作能力,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和寫作的自主性。本論文由五章組成,第一章分析了該研究的背景,目的,意義以及當(dāng)前高中生實行同伴互改的現(xiàn)狀。第二章作者回顧了同伴互改的相關(guān)研究和介紹了該研究所依據(jù)的寫作理論:合作學(xué)習(xí),建構(gòu)主義和過程教學(xué)法。第三章是關(guān)于研究目標(biāo),研究對象,研究方法和具體的實驗過程及結(jié)果的收集。在第四章里,作者介紹了相關(guān)的結(jié)果收集和研究問題的相關(guān)討論。第五章作者介紹了該研究的具體結(jié)論,建議和局限性。
【學(xué)位單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G633.41

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本文編號：2810478