閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程。作為一種接受型技能,閱讀在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得中有著十分重要的作用。隨著英語學(xué)習(xí)在中國的普及,大學(xué)英語四級(jí)已經(jīng)成為普通非英語專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn),閱讀在英語測(cè)試中一直占據(jù)較大比例。然而閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過程,它既受到詞匯、語法、句法等語言因素的影響,又受到讀者的心理活動(dòng)、世界知識(shí)、閱讀風(fēng)格等各種因素的作用,如何提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教師們一直在探索的問題。本文針對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生的閱讀風(fēng)格對(duì)其閱讀理解水平的影響進(jìn)行研究,旨在幫助學(xué)生對(duì)自己的閱讀風(fēng)格做出合理判斷,找到較為有效的閱讀方式;教師通過策略引導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀成績。本文作者綜合使用定性和定量的研究方法。首先,依據(jù)Kirby(1988)的閱讀理論將閱讀風(fēng)格劃分為分析型、整體性和綜合型。然后,以四川師范大學(xué)成都學(xué)院153名大一新生為例,對(duì)其閱讀理解水平和閱讀風(fēng)格進(jìn)行了測(cè)試----選用四級(jí)閱讀真題測(cè)試學(xué)習(xí)者的閱讀水平,以問卷及訪談的形式調(diào)查學(xué)習(xí)者的閱讀風(fēng)格;借助SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析,得出結(jié)果:1)分析型是非英語專業(yè)大學(xué)生閱讀理解中最常用的風(fēng)格,其次是整體型、綜合型;2)閱讀風(fēng)格與學(xué)生的閱讀理解水平相關(guān),高分組學(xué)生多偏向于綜合型風(fēng)格,低分組學(xué)生多表現(xiàn)為分析型或整體型風(fēng)格;3)不同閱讀風(fēng)格的學(xué)生在閱讀的細(xì)節(jié)性題和全局性題得分上存在顯著差異,綜合型讀者在細(xì)節(jié)性題和全局性題上表現(xiàn)都最好。在此基礎(chǔ)上,作者提出了如何拓展學(xué)生的閱讀風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生向綜合型閱讀風(fēng)格發(fā)展的策略:1)幫助學(xué)生明確自己的閱讀風(fēng)格,讓學(xué)生能進(jìn)行自我調(diào)控,鼓勵(lì)分析型閱讀風(fēng)格的學(xué)生多做歸納總結(jié)文章大意的練習(xí),整體型閱讀風(fēng)格的學(xué)生多進(jìn)行捕捉材料細(xì)節(jié)等練習(xí);2)在課堂上因材施教,根據(jù)閱讀材料的語篇類型,對(duì)不同風(fēng)格的學(xué)生采用補(bǔ)償性教學(xué);3)重視提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí),如詞匯知識(shí)和背景知識(shí);4)通過意群閱讀法、全局性推理、推測(cè)詞義等具體閱讀策略來拓展學(xué)生的閱讀風(fēng)格。筆者希望本研究能為英語教師提供一定的參考。
【學(xué)位單位】：西華大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：H319

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本文編號(hào)：2808839