發(fā)布時間：2020-08-31 13:04

　　 閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程。作為一種接受型技能,閱讀在學生的語言學習和習得中有著十分重要的作用。隨著英語學習在中國的普及,大學英語四級已經(jīng)成為普通非英語專業(yè)大學生應該達到的最低標準,閱讀在英語測試中一直占據(jù)較大比例。然而閱讀理解是一個復雜的認知心理過程,它既受到詞匯、語法、句法等語言因素的影響,又受到讀者的心理活動、世界知識、閱讀風格等各種因素的作用,如何提高學生的閱讀理解能力是英語教師們一直在探索的問題。本文針對非英語專業(yè)大學生的閱讀風格對其閱讀理解水平的影響進行研究,旨在幫助學生對自己的閱讀風格做出合理判斷,找到較為有效的閱讀方式;教師通過策略引導,提高學生的閱讀成績。本文作者綜合使用定性和定量的研究方法。首先,依據(jù)Kirby(1988)的閱讀理論將閱讀風格劃分為分析型、整體性和綜合型。然后,以四川師范大學成都學院153名大一新生為例,對其閱讀理解水平和閱讀風格進行了測試----選用四級閱讀真題測試學習者的閱讀水平,以問卷及訪談的形式調(diào)查學習者的閱讀風格;借助SPSS19.0統(tǒng)計軟件對所獲數(shù)據(jù)進行量化分析,得出結(jié)果:1)分析型是非英語專業(yè)大學生閱讀理解中最常用的風格,其次是整體型、綜合型;2)閱讀風格與學生的閱讀理解水平相關,高分組學生多偏向于綜合型風格,低分組學生多表現(xiàn)為分析型或整體型風格;3)不同閱讀風格的學生在閱讀的細節(jié)性題和全局性題得分上存在顯著差異,綜合型讀者在細節(jié)性題和全局性題上表現(xiàn)都最好。在此基礎上,作者提出了如何拓展學生的閱讀風格,培養(yǎng)學生向綜合型閱讀風格發(fā)展的策略:1)幫助學生明確自己的閱讀風格,讓學生能進行自我調(diào)控,鼓勵分析型閱讀風格的學生多做歸納總結(jié)文章大意的練習,整體型閱讀風格的學生多進行捕捉材料細節(jié)等練習;2)在課堂上因材施教,根據(jù)閱讀材料的語篇類型,對不同風格的學生采用補償性教學;3)重視提高學生的英語基礎知識,如詞匯知識和背景知識;4)通過意群閱讀法、全局性推理、推測詞義等具體閱讀策略來拓展學生的閱讀風格。筆者希望本研究能為英語教師提供一定的參考。
【學位單位】：西華大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2015
【中圖分類】：H319

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本文編號：2808839