本文關(guān)鍵詞：高中英語教師課堂評價用語研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

       《高中英語教師課堂評價用語研究》
                課題研究方案

                    沈陽鐵路實驗中學(xué) 劉西歐

 一．課題的提出
1.現(xiàn)實意義
    新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)英語課堂評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。在中學(xué)英語課堂中，教師科學(xué)有效地運(yùn)用課堂評價用語,才能全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；反之，不當(dāng)?shù)恼n堂評價會影響教學(xué)效果，甚至打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過對前人關(guān)于課堂評價用語研究的參考借鑒及在實際教學(xué)過程中的觀察思考，總結(jié)出中學(xué)英語教師課堂評價用語存在的普遍問題，分析問題存在的原因，提出有針對性的、具體的解決對策，形成有效使用課堂評價用語的指導(dǎo)性原則，可為廣大中學(xué)英語教師提供一個有效使用課堂評價用語的參考。
2.相關(guān)研究現(xiàn)狀
    中外學(xué)者對于教師課堂評價用語都有研究。外國學(xué)者的研究主要有兩方面的側(cè)重：一是評價用語的類型，包括評估型和描述性評價用語等，二是提高評價用語的有效性，教師應(yīng)該思考的幾個問題。中國學(xué)者對于教師課堂評價用語的研究主要側(cè)重在課堂評價用語的重要性和特點。基于前人對教師課堂評價用語的研究，國內(nèi)學(xué)者又結(jié)合我國英語課堂教學(xué)中教師評價用語的使用情況，側(cè)重做了如下兩方面的研究：一是，英語教師課堂評價用語使用存在的語言單一性和夸大性等問題；二是，課堂評價用語與二語習(xí)得和建構(gòu)主義等教育理論的關(guān)系。前人研究中教師課堂評價用語的定義、類型和使用中存在的問題等研究為本研究的開展提供了一定的理論基礎(chǔ)。
3.本研究的創(chuàng)新點
    前人對于教師課堂評價用語的研究，主要集中于評價用語使用的特點、存在的問題和解決對策，而很少涉及教師使用評價用語出現(xiàn)問題的原因，根據(jù)原因提出解決問題的方式。研究者計劃通過問卷調(diào)查、實例分析等研究方法，深刻分析原因，并根據(jù)原因提出相應(yīng)的解決方案。
4.概念的界定
    教師課堂評價用語指教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等作出的即時反饋性評價語言。它是教師在課堂教學(xué)過程中常用的與學(xué)生溝通、互動的語言,也是有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),達(dá)成教育、教學(xué)目標(biāo)的有效的途徑之一。高中英語教師課堂評價用于指英語教師在高中課堂上針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等作出評價所使用的語言，包括知識型評價、能力性評價和情感態(tài)度性評價。
二、研究的依據(jù)
1.理論依據(jù)
    發(fā)展性評價觀強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的功能，不強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔功能。發(fā)展性評價則要求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的發(fā)展。
    教師課堂評價用語作為教學(xué)評價方式的一種，指教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等作出的即時反饋性評價，是教師在課堂教學(xué)過程中常用的與學(xué)生溝通、互動的語言,也是有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),達(dá)成教育、教學(xué)目標(biāo)的有效的途徑之一。
    在中學(xué)英語課堂中，教師遵循發(fā)展性評價觀，科學(xué)有效地運(yùn)用課堂評價用語,才能全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.政策依據(jù)
    《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》第二條基本理念中第五點“完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展”指出：“高中英語課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。評價體系要有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，要有助于學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心�！�
3.研究基礎(chǔ)
研究者在專業(yè)學(xué)習(xí)和教育實踐中對教學(xué)論和教育實踐研究頗感興趣，具有一定的教育實踐研究基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新精神。研究者所在學(xué)校和研究對象也為本研究提供教學(xué)實踐的廣闊平臺和大力支持與配合。
三、研究的目標(biāo)
1.科研目標(biāo)
通過對前人關(guān)于課堂評價用語研究的參考借鑒及在實際教學(xué)過程中的觀察思考，總結(jié)出中學(xué)英語教師課堂評價用語存在的普遍問題，分析問題存在的原因，進(jìn)而提出有針對性的、具體的解決對策，形成有效使用課堂評價用語的參考標(biāo)準(zhǔn)。
2.培養(yǎng)目標(biāo)
    通過分析現(xiàn)階段高中英語教師課堂評價用語使用情況中普遍存在的問題及原因，英語教師可以掌握更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力的課堂評價方式，提升評價質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生知識能力、情感態(tài)度的全面提高。
3.工作目標(biāo)
在探索研究有效課堂評價的過程中，對比借鑒他人有效評價和不當(dāng)評價及學(xué)生認(rèn)為對自身更為有利的評價方式，反思自己的教學(xué)，從而提高課堂評價用語使用的有效性，提高教學(xué)效率，也為其他老師有效使用課堂評價以激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供有利的參考。
四、 研究的內(nèi)容
1.教師課堂評價用語的定義、分類和功能研究。基于中外學(xué)者對于課堂評價用語的研究，得出教師課堂評價用語的概念、具體包含評價語的類型以及其具備的功能。
2.高中英語教師課堂評價用語使用中存在的問題研究�；谖墨I(xiàn)參考和調(diào)查研究和案例研究，總結(jié)現(xiàn)階段高中英語教師課堂評價用語使用中存在的明顯問題。
    3.高中英語教師課堂評價用語存在問題的原因研究�；谡{(diào)查研究和案例研究，嘗試分析評價語使用存在問題的原因。
    4.高中英語教師課堂評價用語使用問題的解決對策研究�；趩栴}和原因研究，提出有針對性的解決對策，提出具體可行的提高課堂評價用語使用有效性的建議。
五．研究的對象
  沈陽鐵路實驗中學(xué)高一.七班全體學(xué)生
六． 研究的方法
    1.文獻(xiàn)法：通過對有關(guān)課堂評價和英語教師課堂評價用語的相關(guān)圖書、期刊論文、網(wǎng)絡(luò)資料等文獻(xiàn)資料的查閱，確保本研究方向的正確，有足夠的理論支撐。
    2.調(diào)查法：制作調(diào)查問卷，調(diào)查周圍教師課堂評價用語的使用情況，調(diào)查學(xué)生對不同的教師課堂評價用語使用效果的認(rèn)識。
    3.行動研究法：運(yùn)用行動研究法邊實施邊研究反思，進(jìn)行課堂有效使用課堂評價用語原則的探索和總結(jié)。
    4.案例研究法：通過對個別學(xué)生在教師評價用語改進(jìn)后產(chǎn)生的英語知識、能力和態(tài)度方面的改進(jìn)行跟蹤觀察記錄，形成個例研究。
七、研究步驟
準(zhǔn)備階段（2012.5）
    收集國內(nèi)外有關(guān)課堂評價的文獻(xiàn)資料，完成課題申報、立項，制定研究方案、計劃和實施細(xì)節(jié)，論證課題。
研究階段（2012.6-2013.6）
2012.6-2012.7，從所收集的文獻(xiàn)資料中明確自己所研究的高中英語教師課堂評價用語的定義、類型和功能。2012.8-2012.10采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和課堂實踐觀摩法總結(jié)歸納高中英語教師課堂評價用語使用存在的突出問題，同時進(jìn)行階段交流匯。
2012.11-2012.12通過調(diào)查和教師間的交流，結(jié)合心理學(xué)教育學(xué)理論和教育評價理論，分析高中英語教師課堂評價用語使用問題的對應(yīng)原因，進(jìn)行階段交流匯報
2013.1-2013.3采用行動研究法和案例法針對之前原因研究，，開展有針對性的解決對策研究，進(jìn)行階段總結(jié)。
2013.4-2013.5采用案例法和行動研究法繼續(xù)解決高中英語教師課堂評價用語存在問題的對策研究，觀察學(xué)生在教師評價用于改進(jìn)后所產(chǎn)生的變化，進(jìn)行全體和個例研究，不斷驗證實踐階段研究成果。
總結(jié)階段（2013.6-2013.8）
   2013.6-2013.7 總結(jié)研究成果，列出具體的不同課堂情境下、針對不同類型學(xué)生的優(yōu)秀課堂評價用語，支撐豐富研究成果。
    2013.8對研究階段的積累資料進(jìn)行匯總、補(bǔ)充和完善等整理工作；撰寫課題研究論文和結(jié)題研究報告。
八、研究的實施（解決問題的具體操作措施）
內(nèi)容一：《教師課堂評價用語的定義、類型、特點和作用》
    1. 收集國內(nèi)外有關(guān)課堂評價和英語教師課堂評價反饋的文獻(xiàn)資料，包括書籍、期刊和網(wǎng)絡(luò)資料。
    2.從相關(guān)資料中提煉歸納明確自己所研究的高中英語教師課堂評價用語的定義、類型和功能。
內(nèi)容二：《高中英語教師課堂評價用語使用中存在問題的研究》
1.查閱相關(guān)文獻(xiàn)，歸納高中英語教師課堂評價用語使用存在問題分為幾類，結(jié)合實際總結(jié)提煉。
2.在教師和學(xué)生中開展問卷調(diào)查，研究教師課堂評價用語的使用情況和教師的評價觀存在的問題，了解學(xué)生認(rèn)為對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展有利的評價用語，對比現(xiàn)今評價用語使用的具體差距。
    3.通過課堂觀摩研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)英語教師課堂評價用語普遍存在的問題。
內(nèi)容三：《高中英語教師課堂評價用語存在問題的原因研究》
    1.通過在教師和學(xué)生中的問卷調(diào)查和訪談，從學(xué)生思考和教師反思雙方角度的不同觀點，針對問題研究，開展有針對性的原因研究。
    2.借鑒心理學(xué)教育學(xué)理論和教學(xué)評價觀等教育理論，深刻分析教師教學(xué)觀念和評價理念上的偏差和疏忽，確保原因研究的深度和廣度。 
內(nèi)容四：《高中英語教師課堂評價用語存在問題的解決策略研究》 
1.根據(jù)原因分析，參考文獻(xiàn)資料、他人建議及親身實踐結(jié)果，針對每一個問題和其原因提出相應(yīng)的解決對策，給出具體可行的建議，如怎樣改進(jìn)教育教學(xué)觀念和評價觀以及怎樣提高評價技巧等。，總結(jié)出有效可行的評價用語。
2.列舉出不同課堂情境下，針對不同評價對象的優(yōu)秀評價用語例子。
3.觀察學(xué)生在教師評價用于改進(jìn)后所產(chǎn)生的變化，進(jìn)行總體和個例研究，不斷驗證實踐解決措施及有效使用課堂評價用語的建議是否可行。
九、預(yù)期成果
1.成果形式
    學(xué)術(shù)論文：研究高中英語教師課堂評價用語存在的問題、原因和解決對策。
    研究案例：對個別學(xué)生進(jìn)行評價用語改進(jìn)后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)觀察案例研究。
預(yù)期成果：
    經(jīng)過此課題研究，研究者本人可以反思自己的教學(xué)，掌握激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力的有效課堂評價方式，提高自己的教育教學(xué)水平和能力，同時有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感等方面發(fā)展。
此研究也為其他高中英語教師有效使用課堂評價用語，激發(fā)學(xué)生興趣提供有利的參考。

十、參考文獻(xiàn)
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