本文選題：HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)　切入點(diǎn)：“于是”　出處：《安陽(yáng)師范學(xué)院》2017年碩士論文

【摘要】：漢語(yǔ)里不同的邏輯語(yǔ)義關(guān)系用不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)區(qū)別開來(lái),同一種邏輯語(yǔ)義關(guān)系也可以用互相聯(lián)系的一對(duì)(組)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)標(biāo)記主次、輕重、隱顯等語(yǔ)義上的細(xì)微差別。這樣同一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)就會(huì)有不同交際環(huán)境的多義表達(dá)情形,不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也會(huì)有相同交際環(huán)境的同義表達(dá)情形,從而造成用法上的交叉。本文以用法上有交叉的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“于是”和“所以”為研究對(duì)象,就二者動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中的特定范圍內(nèi)的偏誤語(yǔ)料進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì),析同辨異,在對(duì)偏誤現(xiàn)象分類描述的基礎(chǔ)上找出偏誤動(dòng)因,給出可能的定性解釋,繼而提出相應(yīng)的教學(xué)策略。緒論部分概括敘述了選題緣由以及相關(guān)問題的研究情況,交代了本文的研究思路。第二章主要從句法、語(yǔ)義與語(yǔ)用上說(shuō)明“于是”和“所以”的母語(yǔ)規(guī)則運(yùn)用范圍與異同條件限制。在表示順承因果關(guān)系的句子中,“于是”和“所以”是可以互換的。在表示單純因果關(guān)系和單純順承關(guān)系的句子中,“于是”和“所以”是不可以互換的。以上說(shuō)明為偏誤語(yǔ)料的分類描寫與動(dòng)因解釋提供規(guī)則依托。第三章對(duì)“于是”與“所以”的偏誤語(yǔ)料進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì),分別歸納兩個(gè)連詞形式上的偏誤類型,將偏誤語(yǔ)料按照因果、順承、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、目的、假設(shè)、并列、條件等不同的邏輯語(yǔ)義關(guān)系再進(jìn)行分類描述。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)于“于是”和“所以”的熟悉程度、難易程度、使用程度都是影響偏誤率高低的重要因素,因而在分析具體偏誤情況時(shí),應(yīng)結(jié)合以上因素進(jìn)行考量,而不能以偏誤率的高低作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。第四章從四個(gè)方面入手討論了偏誤成因,強(qiáng)調(diào)“于是”和“所以”后所連接成分的語(yǔ)義要求、具體語(yǔ)境中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的選擇限制、與其它功用相近的連詞混用以及學(xué)習(xí)者的回避策略對(duì)偏誤所構(gòu)成的影響。針對(duì)以上偏誤語(yǔ)料的分類描述與偏誤成因解釋,本文從教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用兩方面出發(fā),對(duì)“于是”和“所以”的習(xí)得提出了一些可行性教學(xué)策略,希望能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供一些有益的參考。
[Abstract]:In Chinese, different logical semantic relations are distinguished by different associative words, and the same logical semantic relations can also be marked by a pair of (group) associative words that are related to each other. Semantic nuances such as concealment, etc. In this way, the same associative words will have polysemous expressions in different communication environments, and different related words will also have synonymous expressions in the same communicative environment. This paper takes a pair of associative words "so" and "so" as the research object, carries on the quantitative statistics to the two dynamic composition corpus in the specific scope error language corpus, analyzes the similarities and differences. On the basis of classifying and describing the phenomenon of error, the author finds out the cause of error, gives the possible qualitative explanation, and then puts forward the corresponding teaching strategy. The second chapter is mainly from the syntax, Semantically and pragmatically, it explains that the native language rules of "so" and "so" are limited in their scope of application and similarities and differences. In sentences that indicate a causal relationship, "so" and "so" are interchangeable. In the case of simple causality, the word "so" is interchangeable. "so" and "so" are not interchangeable in the sentences of relation and simple conformity. The above description provides the basis for the description of classification and explanation of motivation of error corpus. Chapter three deals with "so" and "so". Error data for quantitative statistics, The two types of errors in the form of conjunctions are summed up, and the errors are classified according to causality, succession, transition, progression, purpose, hypothesis, and juxtaposition. The study found that learners' familiarity with "so" and "so", the degree of difficulty and the degree of use are all the important factors that affect the error rate. Therefore, in the analysis of specific errors, we should consider the above factors, rather than take the error rate as the sole criterion. Chapter four discusses the causes of errors from four aspects. Emphasizing the semantic requirements of the connective elements after "so" and "so", and the restrictions on the choice of associative words in specific context, The influence of conjunctions with other similar functions and learners' avoidance strategies on errors. In view of the classification description of the above errors and the explanation of the causes of errors, this paper starts with the arrangement of teaching contents and the application of teaching methods. This paper puts forward some feasible teaching strategies for the acquisition of "so" and "so", hoping to provide some useful reference for teachers' teaching and learners' learning.
【學(xué)位授予單位】：安陽(yáng)師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：1663560