本文關(guān)鍵詞： 英語科學(xué)研究論文 模糊限制語 公開發(fā)表者 學(xué)生作者 對(duì)比研究　出處：《江蘇大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：自1972年Lakoff提出模糊限制語這一概念以來,模糊限制語便成為學(xué)術(shù)界的熱門話題。在語言學(xué)研究領(lǐng)域,大多數(shù)研究者們更多地關(guān)注日常交際中的模糊限制語,對(duì)于學(xué)術(shù)寫作中模糊限制語的研究不常見,尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作中模糊限制語的使用情況關(guān)注不夠。本研究以20篇“三國三校”2國際學(xué)術(shù)研討會(huì)的英語科學(xué)研究論文(涉及食品科學(xué)與生物技術(shù)、材料科學(xué)與工程、化學(xué)化工和環(huán)境工程四個(gè)學(xué)科)和20篇Science Direct中相應(yīng)學(xué)科英語科學(xué)研究論文為語料,以Hyland關(guān)于模糊限制語的研究為理論基礎(chǔ),借助語料處理軟件UAM 3.0和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 19.0,調(diào)查學(xué)生作者與公開發(fā)表者模糊限制語的使用情況,以求為英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)提供借鑒。研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生作者每千詞所使用的模糊限制語(8.7)幾乎為公開發(fā)表者(15.7)的一半。各類模糊限制語的使用情況依頻數(shù)在學(xué)生語料中依次為信度型(4.1)、作者型(3.1)、讀者型(0.8)和屬性型(0.7);在公開發(fā)表語料中則是信度型(6.7)、作者型(5.1)、屬性型(2.0)和讀者型(1.9),統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,兩者在各類型模糊限制語的使用上均存在顯著性差異。模糊限制語在論文的各組成部分分布不均,學(xué)生語料依頻數(shù)依次是結(jié)論(28.3)、引言(13.2)、結(jié)果與討論(9.4)和方法論(1.9);公開發(fā)表語料則是結(jié)論(29.5)、結(jié)果與討論(19.4)、引言(14.1)和方法論(5.0),統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,方法論和結(jié)果與討論部分兩者存在顯著性差異。在引言部分,學(xué)生作者模糊限制語的使用類型依頻數(shù)依次為信度型(6.6)、作者型(3.8)、屬性型(1.8)和讀者型(1.4),公開發(fā)表者則是作者型(5.8)、信度型(4.2)、屬性型(2.3)和讀者型(1.9)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,兩者所使用的作者型模糊限制語存在顯著性差異,其它均無顯著性差異。在方法論部分,學(xué)生作者和公開發(fā)表者模糊限制語的使用類型依頻數(shù)次序相同:信度型(1.0/2.5)、作者型(0.6/1.3)、屬性型(0.3/0.7)和讀者型(0/0.4)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,兩者所使用的屬性型模糊限制語無顯著性差異,其它均存在顯著性差異。在結(jié)果與討論部分,學(xué)生作者模糊限制語的使用類型依頻數(shù)依次為信度型(4.8)、作者型(3.2)、讀者型(0.8)和屬性型(0.7),公開發(fā)表者則是信度型(9.1)、作者型(6.4)、屬性型(2.5)和讀者型(2.2)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,兩者各類型模糊限制語的使用均存在顯著性差異。在結(jié)論部分,學(xué)生作者模糊限制語的使用類型依頻數(shù)依次為作者型(17.1)、信度型(7.9)、讀者型(3.3)和屬性型(0),公開發(fā)表者則是作者型(10.8)、讀者型(10.2)、信度型(6.7)和屬性型(1.9)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,兩者所使用的信度型模糊限制語無顯著性差異,其它均存在顯著性差異。就模糊限制語的實(shí)現(xiàn)形式而言,公開發(fā)表者更全面、更多樣、更靈活:在屬性型模糊限制語方面,公開發(fā)表者主要使用內(nèi)容外加語和語體外加語,而學(xué)生作者主要使用語體外加語;在信度型模糊限制語方面,公開發(fā)表者主要使用認(rèn)知型動(dòng)詞、認(rèn)知型形容詞、認(rèn)知型名詞和情態(tài)動(dòng)詞,而學(xué)生作者主要使用情態(tài)動(dòng)詞和認(rèn)知型動(dòng)詞;在作者型模糊限制語方面,公開發(fā)表者主要使用認(rèn)知型動(dòng)詞、客觀表達(dá)、情態(tài)動(dòng)詞和客觀參考,而學(xué)生作者主要使用認(rèn)知型動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞;在讀者型模糊限制語方面,公開發(fā)表者主要使用承擔(dān)共同目標(biāo)、假設(shè)和涉及讀者,而學(xué)生作者主要使用個(gè)人歸因和個(gè)人參考。以上研究結(jié)果表明,模糊限制語與論文各組成部分的修辭目的有一定相關(guān)性,但學(xué)生作者缺乏這種意識(shí),且學(xué)生作者模糊限制語的使用總數(shù)相對(duì)較少、形式單一。本研究啟示,學(xué)術(shù)英語教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用模糊限制語的意識(shí),系統(tǒng)教授模糊限制語對(duì)論文各組成部分修辭目的的完成所起的作用以及如何靈活、多樣地使用各類模糊限制語,以提高學(xué)生作者的學(xué)術(shù)交流能力。
[Abstract]:Since 1972, Lakoff proposed the concept of hedges, hedges has become a hot topic in the academic circles. In the field of linguistics research, most researchers pay more attention to fuzzy hedges in daily communication, for the study of Hedges in academic writing is not common, especially for the use of hedges of students academic writing in English scientific papers insufficient attention. In this study, 20 pieces of "three three school" 2 International Symposium on (involving technology, food science and biological materials science and engineering, chemical engineering and environmental engineering four subjects) and 20 Science Direct in the corresponding subjects of English scientific research articles as the corpus to Hyland on the study of hedges as the theoretical basis, by means of data processing software UAM SPSS 3 statistical software and data of 19 students, the author and publicly released the fuzzy limit 璇殑浣跨敤鎯呭喌,浠ユ眰涓鴻嫳璇鏈鏂囧啓浣滄暀瀛︽彁渚涘，

本文編號(hào)：1505087