本文關鍵詞：新疆大學優(yōu)秀留學生漢語學習策略個案研究　出處：《新疆大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：語言學習策略研究始于20世紀70年代,在研究過程中學者們最先對優(yōu)秀語言學習者進行研究。優(yōu)秀語言學習者擁有良好的學習策略和方法,研究他們的語言學習策略有助于引導其他學生有效進行語言學習,對語言教學有促進作用。本文選取了新疆大學六名漢語水平優(yōu)異的留學生作為個案研究對象。筆者經過四個月的個案跟蹤調查,運用課堂觀察、問卷調查、訪談的方法研究他們漢語學習策略的使用情況。在調查過程中筆者深入研究了六名優(yōu)秀留學生語言學習策略的使用頻率及相關性,探討了他們在漢語學習中的具體方法和步驟,分析了他們在漢語學習中的共同之處及學習優(yōu)秀的因素。通過研究發(fā)現(xiàn),這六名優(yōu)秀留學生使用元認知、社會及補償策略頻繁,其中使用最頻繁的是元認知策略。處于高級階段的他們自主學習意識強烈,學習能力強,能很好地監(jiān)控管理自己的學習,學習方式更為成熟。使用頻率最低的是情感策略,他們在漢語學習中始終保持積極向上的學習態(tài)度,能夠合理管控自己的不良情緒,因此很少在學習中出現(xiàn)緊張或焦慮情緒。研究表明除情感策略外,其余學習策略之間相關性強,說明他們將各項語言學習策略配合使用。在漢語學習中有許多共同之處:強烈的學習動機與良好的學習態(tài)度,積極進行漢語聽說讀寫練習。學習動機強烈、自主學習能力強是促成他們漢語學習優(yōu)秀的主要原因。本文根據調查結果對漢語教師及留學生提出相關建議:教師可以將語言學習策略培訓融入到課堂教學中,強化學生的策略意識和自主學習意識,讓學生合理運用學習策略完成學習任務;留學生在借鑒優(yōu)秀學生的語言學習策略時要結合實際情況,選擇適合自己的語言學習策略。
[Abstract]:The study of language learning strategies began in the 1970s. In the course of the study, scholars first studied the excellent language learners. Excellent language learners have good learning strategies and methods. Studying their language learning strategies helps to guide other students to effectively learn language and promote language teaching. In this paper, six students with excellent Chinese proficiency in Xinjiang University are selected as a case study. After four months of case study, the author uses the methods of classroom observation, questionnaire survey and interview to study the use of their Chinese learning strategies. In the course of the investigation, the author studied the frequency and relevance of language learning strategies of six outstanding overseas students, explored the specific methods and steps in their learning, and analyzed their similarities and excellent learning factors in Chinese learning. Through the study, it was found that the six excellent students used metacognitive, social and compensation strategies frequently, and the most frequently used metacognitive strategies were the most frequently used. At the advanced stage, they have strong self-learning consciousness, strong learning ability, and can monitor and manage their own learning well, and the way of learning is more mature. The lowest frequency is emotional strategy. They always keep positive learning attitude in Chinese learning, and can reasonably control their bad mood, so few of them are nervous or anxious in learning. The study shows that, in addition to emotional strategies, the other learning strategies have a strong correlation, indicating that they use language learning strategies in combination. In Chinese learning, there are many things in common: strong learning motivation and good learning attitude, and active Chinese listening, speaking, reading and writing exercises. Strong learning motivation and strong self-learning ability are the main reasons for their excellent Chinese learning. According to the survey results of Chinese teachers and students put forward relevant suggestions: teachers can be integrated into classroom teaching in the language learning strategy training, strengthen students' awareness of strategies and awareness of autonomous learning, let students rational use of learning strategies to complete the task of learning; students in learning excellent students language learning strategies should be combined with the actual situation, choose suitable for their language learning strategies.
【學位授予單位】：新疆大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：1338493