本文關(guān)鍵詞：中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言長(zhǎng)期發(fā)展研究　出處：《華東師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：本研究,通過(guò)對(duì)同一批學(xué)習(xí)者進(jìn)行為期四年的長(zhǎng)期跟蹤,旨在探尋長(zhǎng)期系統(tǒng)性教學(xué)干預(yù)下,學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的長(zhǎng)期發(fā)展。本研究數(shù)據(jù)來(lái)源于一個(gè)完整本科學(xué)段內(nèi),針對(duì)同一批學(xué)習(xí)者進(jìn)行的四次等距等值口語(yǔ)測(cè)試,測(cè)試原始數(shù)據(jù)經(jīng)轉(zhuǎn)寫(xiě),用于后續(xù)口語(yǔ)分析。針對(duì)所有學(xué)習(xí)者在每次口語(yǔ)測(cè)試中的表現(xiàn),有三名研究者(評(píng)分者間信度80%)(見(jiàn)附錄3)從以下五個(gè)方面(內(nèi)容,結(jié)構(gòu),詞匯,準(zhǔn)確度,和流利度)對(duì)學(xué)習(xí)者在每個(gè)語(yǔ)言任務(wù)中的語(yǔ)言表現(xiàn)(language performance)進(jìn)行評(píng)估,每位學(xué)習(xí)者在每次測(cè)試中的最終成績(jī)?nèi)∪u(píng)分者成績(jī)的平均值。轉(zhuǎn)寫(xiě)后的數(shù)據(jù)將用于分析學(xué)習(xí)者每一年中所處的語(yǔ)言發(fā)展階段,及第二語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中不同變量間相互作用關(guān)系間的變化。本研究旨在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行以下三個(gè)方面的分析:1)三名評(píng)分者參照CEFR(歐洲共同語(yǔ)言框架)標(biāo)準(zhǔn)(Council ofEurope 2001)對(duì)學(xué)習(xí)者每次口語(yǔ)測(cè)試中的語(yǔ)言表現(xiàn)進(jìn)行獨(dú)立評(píng)估,2)依照'加工理論'(Processability Theory)(Pienemann 2005:24)對(duì)語(yǔ)言發(fā)展階段的劃分,描述學(xué)習(xí)者在每次測(cè)試中所達(dá)到的語(yǔ)言發(fā)展階段,及3)通過(guò)測(cè)量學(xué)習(xí)者四年內(nèi)口語(yǔ)語(yǔ)言復(fù)雜度、準(zhǔn)確度和流利度,及三者間兩兩競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的變化,探尋該批學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)系統(tǒng)的長(zhǎng)期發(fā)展。結(jié)果表明,該批學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言口語(yǔ)的發(fā)展展現(xiàn)出群體特征和PT發(fā)展階段性特征,較低階段先于較高階段發(fā)展(階段3階段4階段5階段6)。四年中,該批學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平不斷增長(zhǎng),語(yǔ)言復(fù)雜度與準(zhǔn)確度,及語(yǔ)言復(fù)雜度與流利度間的兩兩競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系逐漸減弱,同時(shí)減弱的還有單位語(yǔ)言錯(cuò)誤率與單位語(yǔ)言停頓修補(bǔ)次數(shù)間的正相關(guān)。在15年,基本所有學(xué)習(xí)者都已達(dá)到階段5及以下階段,學(xué)習(xí)者在階段3和階段4的語(yǔ)言準(zhǔn)確率顯著提高(見(jiàn)下文表9)。本研究結(jié)果主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面:首先,獨(dú)立語(yǔ)言評(píng)估的結(jié)果顯示,到16年,大部分學(xué)習(xí)者都已接近CEFR B2水平(以考試題目難度作為參照)。四年中,該批學(xué)習(xí)者口語(yǔ)測(cè)試平均分持續(xù)增長(zhǎng)(39-47-57-60),且每年平均成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差逐漸降低,反映出長(zhǎng)期系統(tǒng)性教學(xué)干預(yù)下該批學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言水平發(fā)展的群體差異逐漸減小。第二,學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中,語(yǔ)言復(fù)雜度、準(zhǔn)確度和流利度的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系逐漸減弱,其中復(fù)雜度與準(zhǔn)確度競(jìng)爭(zhēng)的削弱最為明顯。單位語(yǔ)言錯(cuò)誤率與單位語(yǔ)言停頓修補(bǔ)次數(shù)間的顯著正相關(guān)逐漸消失。但四年間,單位語(yǔ)言修補(bǔ)(repairs)的次數(shù)卻持續(xù)徘徊,沒(méi)有展現(xiàn)出明顯的發(fā)展趨勢(shì),這說(shuō)明語(yǔ)言復(fù)雜度和準(zhǔn)確度的保持,可能要以頻繁的語(yǔ)言修補(bǔ)為代價(jià)。第三,本研究數(shù)據(jù)作為對(duì)Robinson(2011)'認(rèn)知假說(shuō)'(Cognition Hypothesis)的補(bǔ)充,認(rèn)為任務(wù)復(fù)雜度的提高可能促進(jìn)語(yǔ)言復(fù)雜度的增長(zhǎng),但這也受到學(xué)習(xí)者當(dāng)前語(yǔ)言發(fā)展水平的影響。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平接近任務(wù)難度要求時(shí),任務(wù)難度的促進(jìn)作用才更明顯。第四,長(zhǎng)期觀察中,該批學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言的發(fā)展呈現(xiàn)PT所述階段性特征。較低階段先于較高階段發(fā)展,只有當(dāng)先前發(fā)展階段都為學(xué)習(xí)者習(xí)得后,其在后一階段的語(yǔ)言準(zhǔn)確率才會(huì)顯著進(jìn)步。長(zhǎng)期觀察中,短期內(nèi)發(fā)展階段排序的'錯(cuò)位'(mismatch)現(xiàn)象逐漸消失,語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程得以展現(xiàn),為PT提供更堅(jiān)實(shí)的佐證。最后,本研究發(fā)現(xiàn),四年中該批學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的發(fā)展可能存在一個(gè)'潛伏期'('bootstrapping'period),尤其體現(xiàn)為語(yǔ)言準(zhǔn)確率的發(fā)展。該批學(xué)習(xí)者在階段3和階段4準(zhǔn)確率的顯著進(jìn)步直到15年才得以體現(xiàn),而階段5、6的準(zhǔn)確率直到16年才顯著發(fā)展。12-13年中,該批學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)言復(fù)雜度和流利度顯著發(fā)展(單位語(yǔ)言平均長(zhǎng)度:11.22-13.66,單位語(yǔ)言中從句的平均數(shù)量:0.6-0.86,單位時(shí)間內(nèi)語(yǔ)速:0.93-1.45),語(yǔ)言表達(dá)的廣度、深度和自由度逐漸提高,但語(yǔ)言準(zhǔn)確率卻始終徘徊不前,直到15年才顯著進(jìn)步(單位語(yǔ)言錯(cuò)誤量:0.42-0.51-0.29)。這說(shuō)明該批學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)句法(inter-language syntactic development)的發(fā)展,可能落后于其在詞匯和語(yǔ)義(lexico-semantic)方面的進(jìn)步。中介語(yǔ)句法的發(fā)展受學(xué)習(xí)者內(nèi)在心理加工機(jī)制的制約(Pienemann 2005:3,4),從本研究數(shù)據(jù)看,只有當(dāng)學(xué)習(xí)者已達(dá)到先前發(fā)展階段后,其在當(dāng)前階段的語(yǔ)言準(zhǔn)確率才會(huì)顯著提高(見(jiàn)下文表9)。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H319.3

【參考文獻(xiàn)】

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1 鄭詠滟;;基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的自由產(chǎn)出詞匯歷時(shí)發(fā)展研究[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;2015年02期

2 胡敏;;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)料復(fù)數(shù)標(biāo)記變異研究[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;2011年06期

3 鄒為誠(chéng);陳仁凱;;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者五個(gè)句型的句法發(fā)展階段研究——一項(xiàng)支持“L1=L2假設(shè)”的新證據(jù)[J];現(xiàn)代外語(yǔ);2011年02期

4 文秋芳;;英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)詞匯變化的趨勢(shì)與特點(diǎn)[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;2006年03期

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