本文關(guān)鍵詞：琵琶教材的發(fā)展沿革與建設(shè)研究（1958-2016）　出處：《湖北師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：當(dāng)前,琵琶教育教學(xué)呈現(xiàn)繁榮景象,琵琶教材也如雨后春筍般大量涌現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn),琵琶教材的編寫數(shù)量之多與教材編寫的理論研究數(shù)量之少形成了鮮明對比,這一現(xiàn)象深刻地揭露了一個(gè)事實(shí):琵琶教材編寫與琵琶教材的相關(guān)理論研究嚴(yán)重脫節(jié)。筆者認(rèn)為,對琵琶教材進(jìn)行系統(tǒng)梳理研究,有利于深入推動(dòng)琵琶教材建設(shè)發(fā)展。本研究通過讀秀數(shù)字圖書平臺(tái)檢索,共搜索到符合本研究需要的琵琶教材共計(jì)104本。研究將琵琶教材的歷時(shí)發(fā)展劃分為三個(gè)歷史時(shí)期,即,初始階段(1958-1978),探索階段(1979-1999),發(fā)展繁榮階段(2000-至今)。筆者對每一發(fā)展階段的琵琶教材從內(nèi)容、類別、版式、樂曲選擇、人文內(nèi)涵、編排等方面進(jìn)行了共時(shí)和歷時(shí)的比較研究,同時(shí)每一發(fā)展時(shí)期選取具有代表性的作品闡述教材特點(diǎn)。本研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)代琵琶教材主要呈現(xiàn)出五大特點(diǎn):理念逐步革新,如教材編者開始認(rèn)識到因材施教的重要性,分門別類編寫教材;內(nèi)容不斷豐富,如不少經(jīng)典教材結(jié)合新時(shí)期特點(diǎn)修訂再版,內(nèi)容不斷完善;時(shí)代性大力彰顯,如樂曲開始分門別類編排,并大力吸收民族、世界、流行等深受廣大人民群眾青睞的曲目;人文性逐步增強(qiáng),如很多練習(xí)曲和傳統(tǒng)名曲開始附上大量人文背景信息,幫助學(xué)習(xí)者更好理解樂曲;民族性始終凸顯,如在諸多琵琶教材中,民族特色的琵琶曲所占的比重在各個(gè)歷史時(shí)期都是最高,從未撼動(dòng)。本研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)代琵琶教材主要呈現(xiàn)出四大問題:編寫綱領(lǐng)欠缺,如教材常呈現(xiàn)出“各自為政”局面,差異化太大;質(zhì)量參差不齊,如一些教材編排模式單一,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)評估都不甚明確;重技術(shù)輕人文,如大部分教材中僅僅只是對琵琶概況做了簡略介紹,對練習(xí)曲和樂曲的人文內(nèi)涵的重視明顯不足;多媒體應(yīng)用不充分,如個(gè)別教材僅以多媒體為噓頭,簡單配之以練習(xí)曲、獨(dú)奏曲的音頻資料。本研究提出了未來琵琶教材建設(shè)的五大建議:加強(qiáng)理論性建設(shè),注重音樂理論指導(dǎo),不斷吸收相關(guān)學(xué)科理論加強(qiáng)指導(dǎo);加強(qiáng)規(guī)范性建設(shè),制定出臺(tái)規(guī)范的指導(dǎo)教材編寫的意見,結(jié)合實(shí)際分層分類編寫教材;加強(qiáng)系統(tǒng)性建設(shè),從學(xué)科邏輯和心理邏輯著手,加強(qiáng)教材內(nèi)容建設(shè);加強(qiáng)人文性建設(shè),注重樂曲文化內(nèi)涵,盡可能貼近生活;加強(qiáng)技術(shù)性建設(shè),使傳統(tǒng)藝術(shù)與當(dāng)代多媒體科技有機(jī)結(jié)合。本研究認(rèn)為,新時(shí)期琵琶教材的發(fā)展仍然不能很好滿足各類學(xué)習(xí)者需求,缺口仍然存在,教材中存在的諸多問題令我們憂心,廣大藝術(shù)教育者和愛好者應(yīng)當(dāng)共同努力,為琵琶教材的編寫凝聚更多的集體智慧,以更好推動(dòng)我國民族器樂的弘揚(yáng)與傳承發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：湖北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：J632.33-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1326159