本文關(guān)鍵詞：基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)議論文銜接手段研究　出處：《延邊大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：銜接在英語(yǔ)寫作中起著至關(guān)重要的作用,語(yǔ)篇銜接度高的文本可以使文章條理清晰,邏輯性強(qiáng),從而更好地傳達(dá)全面而完整的語(yǔ)篇信息。寫作中的銜接手段引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛的關(guān)注和研究,雖然一些研究結(jié)果表明二語(yǔ)學(xué)習(xí)者存在"過(guò)多"或"過(guò)少"使用甚至錯(cuò)誤使用銜接手段現(xiàn)象,而外語(yǔ)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作中銜接手段使用呈現(xiàn)何種特點(diǎn)還有待進(jìn)一步實(shí)證研究。本文以英語(yǔ)母語(yǔ)寫作者議論文為參照,對(duì)中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)議論文寫作中銜接手段運(yùn)用情況進(jìn)行分析,以期回答以下研究問(wèn)題:1.中國(guó)大學(xué)生與英語(yǔ)本族語(yǔ)大學(xué)生在英語(yǔ)議論文寫作中,人稱照應(yīng)、替代、連接、詞匯銜接四種銜接手段在使用類別上差異何在?2.四種銜接手段在的類鏈接特點(diǎn)如何?3.以上特點(diǎn)及差異的原因何在?本研究以Halliday、Harson(1976)銜接理論以及Sinclair(1996)的"意義擴(kuò)展理論模型"為理論框架,運(yùn)用AntConc3.4.4軟件分別檢索TECCL(中國(guó)學(xué)生萬(wàn)篇英語(yǔ)作文語(yǔ)料庫(kù))、L0CNESS(盧旺英語(yǔ)本族語(yǔ)者作文語(yǔ)料庫(kù))兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的議論文,TECCL語(yǔ)料共計(jì)307,907字符,L0CNESS語(yǔ)料共計(jì)228,650字符進(jìn)行語(yǔ)料收集。以社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS for Windows 17.0為統(tǒng)計(jì)工具,對(duì)所收集數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析、獨(dú)立樣本體檢驗(yàn)及卡方檢驗(yàn)等推斷性分析。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:1.相對(duì)于本族語(yǔ)者,中國(guó)大學(xué)生在人稱照應(yīng)、詞匯銜接手段使用類別上差異顯著;在連接、替代類別上差異不顯著。2.相對(duì)于英語(yǔ)本族語(yǔ)者,中國(guó)大學(xué)生在以上四種銜接手段的類鏈接方面呈現(xiàn)出搭配模式單一、搭配強(qiáng)度不高及搭配語(yǔ)義傾向明顯的特點(diǎn)。3.本研究對(duì)以上差異及原因進(jìn)行了探討,發(fā)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生具備了一定的語(yǔ)篇銜接意識(shí),但是對(duì)銜接手段的類別以及銜接功能意識(shí)的認(rèn)知不夠,寫作水平、英漢語(yǔ)際差異對(duì)以上特點(diǎn)和差異也有影響。本研究首先補(bǔ)充了以往研究中對(duì)銜接手段類鏈接研究的不足,具有一定的理論意義。其次,本研究對(duì)中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作中銜接手段的使用有一定的現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)教師而言,教師可利用以上研究結(jié)果,向?qū)W生展示銜接手段的使用情況,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行銜接手段的練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生寫作中銜接手段的使用意識(shí)。對(duì)學(xué)生而言,可提高在使用銜接手段時(shí)的靈活性和多樣性,進(jìn)而提高寫作質(zhì)量。
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H315

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：1316189