本文關鍵詞：題元順序對高中英語學習者句法啟動影響的實證研究

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【摘要】：關于句子產生的認知機制在近年來已經受到了越來越多研究者們的關注。很多研究都已經表明,人們在產生一個句子時,會傾向于去使用先前剛剛加工過的句子句法結構,即“句法啟動”現象。研究者們在這方面的研究可以幫助人們更好地去理解相對抽象的語言表征情況。筆者選取了漳州一中高一35名學生以及高三35名學生作為研究樣本,采用句子回憶范例,并利用SPSS 21.0進行統(tǒng)計,分析研究了題元順序對不同二語水平的高中英語學習者在句法啟動方面產生的影響。調查結果顯示,不管二語水平高低,題元順序均對受試者的句法啟動產生了影響;隨著二語水平的提高,句法啟動的量也會隨之增加;當目標句與啟動句題元順序一致時,不同水平的學生回憶情況差異不大,當目標句與啟動句順序不一致時,不同水平的學生回憶情況差異明顯,高水平學生的回憶一致度遠高于低水平學生的回憶一致度。此外,前人在跨語言句法啟動方面的研究結果尚且存在不同之處,而本文與前人的研究既有相同,亦有不同之處,這都將在本文中進行詳細論述。同時,在前人的不同研究結果存在差異的情況下,本文將題元順序對跨語言句法啟動影響的研究與高中英語教學相聯系,并采用雙因素方差以及簡單效應進行分析,這是在前人研究基礎上的一個重大突破。本研究對中學英語教學提出如下建議:首先,教師在對學生進行英語教學時,要注意英語語感的培養(yǎng)。其次,從句法啟動的角度看,由于二語水平越高,被試受到句法啟動的影響就越大,那么教師在日常的英語教學中,對于不同年級段的學生在要進行區(qū)分教學。再者,對于中英文中題元順序一致或者不一致的句子,教師要注意對兩個不同的情況來進行區(qū)分教學。最后,由于無論被試者的二語水平是高亦或低,題元順序均對本研究的句法啟動效應產生了影響,那么教師自身在上課時應該要注意中文啟動句對英文目標句產生的影響,盡量少用中文而多用英語去教授,并用英語與學生進行交談。
【學位授予單位】：閩南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：1306888