新課改要求教學活動中的師生轉(zhuǎn)變位置,提倡以學生為教學的主體,讓學生自主構建知識體系。順應新課改的要求,近年來,支架式教學模式在我國發(fā)展起來。相較于傳統(tǒng)教學模式,支架式教學模式不僅注重以學生為本,同時強調(diào)教師對學生的引導作用,在教學過程中既有獨立探索,也有協(xié)作學習,更利于激發(fā)學生學習興趣,提升學生能力。本文將支架式教學模式應用于物理學科,通過查閱資料,學習并總結歸納了與本課題相關的國內(nèi)外期刊文獻,在相關理論的基礎上,確立了本文的研究方向。首先,本文對支架式教學的概念進行梳理,明確了支架式教學模式的基本環(huán)節(jié):搭建支架、創(chuàng)設情景、獨立探索、協(xié)作學習、效果評價,并列舉出常用的支架類型。其次,利用問卷調(diào)查法、訪談法等教育研究方法對目前高中物理學習現(xiàn)狀和教師使用支架式教學進行教學設計情況進行調(diào)查分析,總結出目前學生學習和教師教學設計中存在的問題。再次,嘗試將支架式教學和翻轉(zhuǎn)課堂相融合應用于高中物理教學設計。探究支架式教學模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式融合的可能性,并提出兩者融合后應用于教學設計的程序和原則,并說明其優(yōu)勢。最后,將所提出的教學程序應用于實際教學,結合具體物理學科知識進行教學設計,為廣大一線教...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究目的與內(nèi)容
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究內(nèi)容
    1.3 國內(nèi)外關于支架式教學的研究歷史和現(xiàn)狀
        1.3.1 國外關于支架式教學的歷史和研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)關于支架式教學的歷史和研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法
第二章 支架式教學及相關理論基礎
    2.1 支架式教學的理論基礎
        2.1.1 建構主義理論
        2.1.2 最近發(fā)展區(qū)理論
        2.1.3 奧蘇貝爾的學習理論
    2.2 支架式教學
        2.2.1 支架式教學的定義
        2.2.2 支架式教學的基本環(huán)節(jié)
        2.2.3 常見的支架類型
第三章 高中物理支架式教學相關性狀況調(diào)查與分析
    3.1 高中生物理學習現(xiàn)狀的問卷調(diào)查與分析
        3.1.1 調(diào)查問卷設計
        3.1.2 調(diào)查結果分析
    3.2 支架式教學設計現(xiàn)狀的訪談與分析
        3.2.1 對教師的訪談提綱設計
        3.2.2 訪談結果分析
第四章 支架式教學實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計
    4.1 支架式教學設計
        4.1.1 支架式教學的內(nèi)涵
        4.1.2 支架式教學設計存在的困難
    4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學設計
        4.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學的內(nèi)涵
        4.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學設計存在的困難
    4.3 支架式教學與翻轉(zhuǎn)課堂的互補性分析
        4.3.1 支架式教學與翻轉(zhuǎn)課堂的差異
        4.3.2 支架式教學與翻轉(zhuǎn)課堂的相同點
        4.3.3 結論
    4.4 基于支架式教學實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計
        4.4.1 支架式教學與翻轉(zhuǎn)課堂融合的教學設計程序
        4.4.2 支架式教學與翻轉(zhuǎn)課堂融合的教學設計原則
        4.4.3 基于融合教學模式與基于傳統(tǒng)教學模式的教學設計比較
第五章 基于支架式教學實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計案例
    5.1 《平拋運動》教學設計案例
        5.1.1 教學分析
        5.1.2 課前——獨立探索
        5.1.3 課中——協(xié)作學習
    5.2 《電荷及其守恒定律》教學設計案例
        5.2.1 教學分析
        5.2.2 課前——獨立探索
        5.2.3 課中——協(xié)作學習
第六章 總結與反思
    6.1 研究總結
    6.2 研究反思
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3755460