發(fā)布時(shí)間：2022-01-13 00:16

　　微視頻教學(xué)資源在高中物理教學(xué)中的普及和應(yīng)用,是新時(shí)代將新課程理念落實(shí)的推進(jìn),也是新時(shí)代對(duì)提高全體國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求,是為了滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,以及時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展對(duì)教師有效利用新型教學(xué)資源的能力提出的要求。本文在綜述了國(guó)內(nèi)外微視頻教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,借筆者教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),開(kāi)展了高中物理微視頻教學(xué)資源利用現(xiàn)狀及優(yōu)化策略的理論、現(xiàn)狀及應(yīng)用研究,突出了當(dāng)前高中物理教學(xué)中利用微視頻教學(xué)資源存在的問(wèn)題。全文主要分為三個(gè)部分:第一部分利用文獻(xiàn)研究法對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,在一定的理論基礎(chǔ)上,嘗試界定微視頻教學(xué)資源的內(nèi)涵,針對(duì)微視頻教學(xué)資源的特點(diǎn),對(duì)高中物理教學(xué)中利用微視頻教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和可行性進(jìn)行深入分析。第二部分主要利用調(diào)查方法,對(duì)高中物理微視頻教學(xué)資源的利用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)教師對(duì)微視頻教學(xué)資源的理解認(rèn)識(shí),教師對(duì)微視頻教學(xué)資源利用和開(kāi)發(fā)的具體情況,以及教師對(duì)微視頻教學(xué)資源及其使用情況的評(píng)判這三個(gè)維度的調(diào)查研究,反映高中物理微視頻教學(xué)資源的利用現(xiàn)狀和其中存在的問(wèn)題,分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議,為對(duì)高中物理微視頻教學(xué)資源的現(xiàn)狀研究提供一手資料。第三部分基于微視頻教學(xué)資源在高中物... 

【文章來(lái)源】：伊犁師范大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

微視頻教學(xué)資源的處理過(guò)程

锏謀局適?性的學(xué)習(xí)情境，讓新舊知識(shí)之間發(fā)生聯(lián)系，再展開(kāi)教學(xué)[33]。同時(shí)，所舉事例應(yīng)貼合學(xué)生的生活實(shí)際，否則會(huì)使學(xué)生感到不可捉摸。因此，通過(guò)微視頻快速創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，比文字、圖片或者口述更能體現(xiàn)出連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、變化的物理現(xiàn)象，將大家引入一個(gè)共同的物理情境當(dāng)中。2.中間環(huán)節(jié)（1）激發(fā)探究教師可以利用微視頻所構(gòu)建的情境與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)理念結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中思考提問(wèn)，通過(guò)觀看微視頻，運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言提出科學(xué)的問(wèn)題，再對(duì)結(jié)果進(jìn)行假設(shè)，最后通過(guò)解釋得到結(jié)論，同學(xué)之間也可以互相交流（如圖2-2）。（2）復(fù)習(xí)鞏固教師在完成新課的講授之后，可以通過(guò)反復(fù)的播放微視頻教學(xué)資源，讓學(xué)生不斷的鞏固和加強(qiáng)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在之后的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以通過(guò)播放微視頻，快速的幫助學(xué)生回憶和建構(gòu)起一個(gè)物理情境。在復(fù)習(xí)的同時(shí)，快速的開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到熟悉，降低學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。（3）精簡(jiǎn)教學(xué)過(guò)程一堂課的時(shí)間是有限的，每一分鐘的使用都需要精心的設(shè)計(jì)，使用微視頻進(jìn)行教學(xué)和教師現(xiàn)場(chǎng)授課的一大不同是教學(xué)過(guò)程的可控性。使用微視頻進(jìn)行教學(xué)，教師在根據(jù)教學(xué)要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件，搜集信息后錄入音頻進(jìn)行講解，加工編輯。對(duì)于一些不是特別重要但又不可缺少的內(nèi)容，教師可以使用微視頻起到鏈接過(guò)渡的作用。對(duì)于教學(xué)中學(xué)生不宜理解和掌握的一些重難點(diǎn)，可以讓學(xué)生在課下通過(guò)反復(fù)的觀看微視頻教學(xué)資源，自己進(jìn)行多次的梳理和歸納，既打破了時(shí)間和地域?qū)W(xué)習(xí)的限制，也提高了學(xué)生圖2-2通過(guò)觀看微視頻進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

高中物理微視頻教學(xué)資源的利用現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究23第四節(jié)調(diào)查結(jié)論（一）基本情況統(tǒng)計(jì)實(shí)施情況：此次調(diào)查線上線下均發(fā)布問(wèn)卷，紙質(zhì)版教師問(wèn)卷發(fā)放100份，回收77份，回收率77%，廢卷13份，有效問(wèn)卷占比64%；紙質(zhì)版學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放200份，回收183份，回收率91.5%，廢卷19份，有效問(wèn)卷占比82%。網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷（教師卷）發(fā)布后共回收84份，合計(jì)有效問(wèn)卷（教師卷）150份。共訪談實(shí)習(xí)學(xué)校高中物理教師四名。地域分布：此次調(diào)查覆蓋地域包括新疆、陜西、上海、四川、北京、江蘇等地，其中新疆地區(qū)占比92.67%，疆內(nèi)城市又包括烏魯木齊、昌吉州、伊犁州、博州、石河子、塔城、喀什等地。下圖為調(diào)查地理位置分布（如圖3-1）。（二）微視頻教學(xué)資源的使用現(xiàn)狀調(diào)查將教師開(kāi)發(fā)利用微視頻教學(xué)資源分為了理解認(rèn)識(shí)微視頻教學(xué)資源、利用開(kāi)發(fā)微視頻教學(xué)資源和微視頻教學(xué)資源的評(píng)判三個(gè)維度，這三個(gè)維度又包括了七個(gè)要點(diǎn)，分別是對(duì)微視頻教學(xué)資源目標(biāo)價(jià)值的理解認(rèn)識(shí)、對(duì)微視頻教學(xué)資源內(nèi)涵外延的理解認(rèn)識(shí)、課微視頻教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)態(tài)度、對(duì)微視頻教學(xué)資源的選擇處理，把握的適切程度、對(duì)微視頻教學(xué)資源作用的發(fā)揮和動(dòng)態(tài)生成資源的利用情況、對(duì)微視頻教學(xué)資源的評(píng)判和對(duì)微視頻教學(xué)資源的自我評(píng)判。以下是調(diào)查所得結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況。1.您對(duì)微視頻教學(xué)資源的作用和優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)有？[多選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A時(shí)間短速度快內(nèi)容精12482.67%B生動(dòng)直觀形象13690.67%圖3-1調(diào)查地理位置分布圖

【參考文獻(xiàn)】：
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