發(fā)布時間：2021-09-03 09:33

　　近年來,互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展,教育信息化推廣迅速�！吨袊逃F(xiàn)代化2035》文件中明確指出推進教育現(xiàn)代化,要統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學、管理與服務(wù)平臺。各種學習平臺應(yīng)運而生并隨著國家的政策文件相繼完善。實驗教學是國家課程標準規(guī)定的重要教學內(nèi)容,也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。調(diào)查顯示目前中學生物實驗課教學方式單一,實驗儀器設(shè)備不足,中學生的生物實驗操作技能無法得到充分練習,實驗知識大多僅憑教師講述。隨著學生獲取知識的途徑逐漸趨于網(wǎng)絡(luò)化、信息化,本文選取了在穩(wěn)定性、資源可操作性等方面有著一定優(yōu)勢的NOBOOK虛擬實驗平臺為在線學習平臺。以認知主義學習理論、混合式學習理論、信息化教學設(shè)計理論、情境學習理論為指導,結(jié)合中學生心理特征,采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、設(shè)計了基于NOBOOK平臺的中學生物實驗混合式學習模式,探究其在教學實踐中的可行性和實用性,以期望能提高學生對生物實驗課的滿意度以及學習效果。本論文主要研究內(nèi)容如下:一是通過梳理國內(nèi)外關(guān)于虛擬實驗和混合式學習的相關(guān)文獻,探討了虛擬實驗、混合式學習和生物實驗教學的概念,調(diào)查了當今中學生物實驗教學教與學的現(xiàn)狀,詳細介紹了NOBOO... 

【文章來源】：延安大學陜西省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文研究思路Fig.1-2Thesisresearchideas

緒論-8-3.技術(shù)路線本文首先基于國家教育信息化的背景和打造金課的需要以及當代中學生物實驗教學的現(xiàn)狀提出將虛擬實驗應(yīng)用于中學生物實驗教學的問題。首先通過調(diào)查研究和訪談法對學生和教師進行深入分析，構(gòu)建了一個基于NOBOOK平臺的中學生物混合式學習模式。選擇應(yīng)用于某高中一年級進行教育準實驗研究，以驗證該模式的可行性和有效性。本文擬采用的研究路線見下圖1-3所示：圖1-3研究技術(shù)路線Fig.1-3researchtechnicalroute

虛擬實驗的前景是非常長遠而且廣闊的，相信不久的將來虛擬實驗?zāi)芨玫姆⻊?wù)于教學，應(yīng)用于中小學教學中去，為教師和學生的教與學服務(wù)。（2）國內(nèi)混合式學習研究綜述混合式學習是在E-learning基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。近幾年隨著我國教育信息化的興起，加速了混合式學習的研究與設(shè)計，使混合式學習呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向與趨勢，混合式學習逐漸成為我國教育教學研究的熱點。從中國知網(wǎng)（CNKI）中以“混合式學習”為關(guān)鍵詞、詞頻為“模糊”進行搜索，發(fā)現(xiàn)截止2020年3月11日與混合式學習有關(guān)的中文學術(shù)論文有3963篇，每年的發(fā)文數(shù)量如圖2-1，2004年7月30日有田世生和傅鋼善在《中國電化教育》中發(fā)表的一篇《Blendlearning初步探究》，隨后中國才進入混合式學習中研究，2014年混合式學習開始呈現(xiàn)猛增態(tài)勢。綜合幾年的論文研究，以“混合式學習”為主題的論文居多。圖2-1國內(nèi)有關(guān)混合式學習發(fā)文數(shù)量趨勢圖Fig.2-1TrendgraphofthenumberofpublishedarticlesaboutmixedlearninginChina國內(nèi)關(guān)于混合式學習的研究主要集中于理論研究和實踐研究方面。理論研究方面：何克抗認為BlendingLearning（混合式學習）就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和e-Learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學習)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既能發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用,又能充分體現(xiàn)學生作為學習主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。[37]黃榮懷認為混合式學習并不局限強調(diào)情境學習和活動學習，只要能夠有利于促進學生有效的深層學習，混合式學習對各種可能的方式采取兼容并蓄的態(tài)度，包括基于問題的學習、基于活動的學習乃至傳統(tǒng)的課堂教學等等。[38]李克東認為混合式學習是把面對面(Face-to-Face)教學和在線(Online)學習兩種學習

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于NOBOOK虛擬仿真實驗的生物學教學[J]. 張小丹.  中國教育技術(shù)裝備. 2019(13)
[2]基于藍墨云班課的混合式教學行為研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程為例[J]. 趙嵬,姚海瑩.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(05)
[3]中學生物教學應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)探析[J]. 劉亮岐,李高峰.  實驗教學與儀器. 2019(03)
[4]基于NB虛擬實驗的初中物理有效教學探討[J]. 張永輝.  西藏教育. 2019(01)
[5]國內(nèi)高�；旌鲜浇虒W現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 鄭靜.  黑龍江高教研究. 2018(12)
[6]淺談信息技術(shù)在中學生物課中的應(yīng)用[J]. 寧偉婷.  讀與寫(教育教學刊). 2018(11)
[7]落實生物學科核心素養(yǎng)應(yīng)處理好三種關(guān)系[J]. 肖安慶,顏培輝,夏獻平.  中學生物學. 2018(10)
[8]“NB生物初中版”構(gòu)建生物學教學體驗環(huán)境[J]. 徐益苗,趙曉燕.  生物學教學. 2018(10)
[9]高中生物實驗教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J]. 鄭燕飛.  教育觀察. 2018(16)
[10]利用NB虛擬實驗助推物理實驗教學[J]. 馬琦.  吉林省教育學院學報. 2018(08)

博士論文
[1]MOOC背景下混合式學習的實現(xiàn)路徑與效果評價研究[D]. 杜世純.中國農(nóng)業(yè)大學 2017

碩士論文
[1]混合式教學模式在高中生物教學中的應(yīng)用研究[D]. 趙彤.哈爾濱師范大學 2019
[2]混合式教學在高中生物學教學中的應(yīng)用[D]. 沈筱璇.揚州大學 2018
[3]基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的高中生物教學設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 吳欣蕾.華東師范大學 2018
[4]混合式教學在大學物理課程中的實踐研究[D]. 王珊珊.廣西師范大學 2018
[5]混合式教學模式在高中地理教學中的應(yīng)用研究[D]. 萬孟孟.河南大學 2018
[6]基于Nobook的初中物理實驗教學研究與實踐[D]. 馮校通.洛陽師范學院 2018
[7]基于NOBOOK平臺的中學化學虛擬實驗教學應(yīng)用研究[D]. 王軍.海南師范大學 2018
[8]虛擬實驗在高中生物教學中的應(yīng)用和評價研究[D]. 曾凡偉.贛南師范大學 2017
[9]虛擬實驗在初中生物教學中的實踐與應(yīng)用[D]. 王曉婉.河南大學 2017
[10]混合式教學在高中思想政治課中的應(yīng)用研究[D]. 李慧.南京師范大學 2017



本文編號：3380868