當(dāng)前世界已進(jìn)入移動(dòng)信息時(shí)代,以5G技術(shù)為代表的新一代移動(dòng)通信技術(shù)將使人們的生活,工作和學(xué)習(xí)進(jìn)入全面互聯(lián)互通的新時(shí)代。在教育產(chǎn)業(yè),《國家中長期教育改革綱要》（2010-2020）明確提出要加速我國教育信息化的進(jìn)程,提高我國教育內(nèi)容和教育方法的現(xiàn)代化水平,鼓勵(lì)數(shù)字化校園發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生依托移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。移動(dòng)信息技術(shù)的新發(fā)展和教育改革政策為我國的高中英語閱讀教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。我國的高中生英語閱讀能力培養(yǎng)長期受到語言環(huán)境的制約,可理解的有效語言輸入不足,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力又沒有得到充分的發(fā)揮。相關(guān)研究表明,提高高中生的英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力、利用他們的碎片化時(shí)間、加大語言輸入,是提高其英語閱讀水平的關(guān)鍵,而移動(dòng)學(xué)習(xí)在這些方面有獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢。正是在這一背景下,筆者將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中,以期提高高中生英語閱讀能力。本研究的理論基礎(chǔ)是非正式學(xué)習(xí)理論,自主學(xué)習(xí)理論和第二語言習(xí)得理論。本研究的研究工具包括測試,調(diào)查問卷和訪談,將定量分析和定性分析結(jié)合起來,探討移動(dòng)學(xué)習(xí)在高中英語閱讀中的應(yīng)用效果及其教學(xué)啟示。本研究的對象是張家口張北縣第一中學(xué)筆者任教的兩個(gè)高二學(xué)年的平行班... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
    1.3 Research Purpose
    1.4 Paper Structure
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definitions of Relevant Conceptions
        2.1.1.Autonomous Learning Ability in English Reading
        2.1.2 English Reading Ability
    2.2 Relevant Researches at Home and Abroad
        2.2.1 Relevant Researches Abroad
        2.2.2 Relevant Researches at Home
        2.2.3 Summary
    2.3 Theoretical Foundation
        2.3.1 Informal Learning Theory
        2.3.2 Self-regulated Learning Theory
        2.3.3 Second Language Acquisition Theory
        2.3.4 Humanistic Learning Theory
        2.3.5 Constructive Learning Theory
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Subjects
    3.2 Research Questions
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Questionnaire
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Pre-experiment Stage
        3.4.2 While-experiment Stage
        3.4.3 Post-experiment Stage
    3.5 Teaching Models
        3.5.1 Teaching model in EC
        3.5.2 Teaching model in CC
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Mobile Learning's Influence on Autonomous Learning Ability
        4.1.1 Analysis of the questionnaire
        4.1.2 Analysis of the interview results
        4.1.3 Summary Analysis of Autonomous Learning Ability’s Change
    4.2 Mobile Learning's Influence on English Reading Ability
        4.2.1 Analysis of the Pre-test Results of EC and CC
        4.2.2 Analysis of the Post-test Results of EC and CC
        4.2.3 Analysis of Mobile learning's influence on English reading ability
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Teaching Enlightenment
    5.3 Limitations and Suggestions
Bibliography
Acknowledgement
Appendix Ⅰ Questionnaire
Appendix Ⅱ Interview Outline
Appendix Ⅲ Supplementary Reading Material in the Teaching Case
Appendix Ⅳ Tests


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于Android的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)[J]. 馬麗.  計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展. 2019(06)
[2]基于Android APP個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 劉麗峰.  通訊世界. 2019(01)
[3]非英語專業(yè)大學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力提升與培養(yǎng)[J]. 郭文英.  海外英語. 2018(08)
[4]班級歸屬感、自主學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)成績?nèi)叩年P(guān)系研究[J]. 賈永華,殷小娟,林慶英.  成都師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(03)
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[6]信息時(shí)代大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力及影響要素的調(diào)查研究[J]. 鄭丹清.  瘋狂英語(理論版). 2018(01)
[7]再論實(shí)踐社群理論框架下外語學(xué)習(xí)自主能力與身份之間的關(guān)系[J]. 秦麗莉,戴煒棟,趙永青.  現(xiàn)代外語. 2018(01)
[8]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺協(xié)作學(xué)習(xí)效果比較研究——基于社會網(wǎng)絡(luò)分析的視角[J]. 柳瑞雪,石長地,孫眾.  中國遠(yuǎn)程教育. 2016(11)
[9]微信公眾平臺支持英語閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 蔣銀健.  外語電化教學(xué). 2016(03)
[10]大數(shù)據(jù)時(shí)代的慕課與外語教學(xué)研究——挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J]. 陳堅(jiān)林.  外語電化教學(xué). 2015(01)

碩士論文
[1]高中生英語課外閱讀現(xiàn)狀之調(diào)查研究[D]. 孫靜雯.華東師范大學(xué) 2011



本文編號：3322437