21世紀(jì)是全球化、知識(shí)化和信息化的時(shí)代,為了回答“新時(shí)代的教育需要培養(yǎng)什么樣的人”的問題,素養(yǎng)研究應(yīng)運(yùn)而生。在國內(nèi)外的素養(yǎng)框架中,創(chuàng)新創(chuàng)造、問題解決等跨學(xué)科能力被認(rèn)為是未來公民最重要的品質(zhì)之一,而當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程仍以各自學(xué)科知識(shí)體系編排,對(duì)學(xué)生跨學(xué)科能力培養(yǎng)關(guān)注不足。在此背景下,本文采用文獻(xiàn)研究法、文本分析法和案例研究法,借鑒STEAM教育課程整合的經(jīng)驗(yàn),確定高中地理整合性課程的形態(tài)并構(gòu)建開發(fā)流程。以期優(yōu)化高中地理課程,推動(dòng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新、問題解決等跨學(xué)科能力培養(yǎng),提升高中生地理核心素養(yǎng)。本研究認(rèn)為,STEAM教育是以STEAM學(xué)科為主要學(xué)科領(lǐng)域的跨學(xué)科融合教育,是教學(xué)理念與實(shí)踐的統(tǒng)一。論文首先探討了STEAM教育中的課程整合為我國高中地理整合性課程開發(fā)提供借鑒的可行性,包括二者學(xué)科性質(zhì)的相似性、教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系和教育目標(biāo)的高度契合;其次,聚焦于STEAM教育實(shí)踐中的課程整合,在宏觀層面分析了不同學(xué)科整合程度下的課程整合模式,在微觀層面對(duì)美國項(xiàng)目引路機(jī)構(gòu)的STEAM項(xiàng)目進(jìn)行剖析,最終確定在高中地理課程整合中采用廣域?qū)W科模式,進(jìn)行以問題鏈為核心的項(xiàng)目式整合。以問題鏈為核心的高中地理項(xiàng)目式... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、指向核心素養(yǎng)的課程改革
        二、地理核心素養(yǎng)呼喚高中地理課程優(yōu)化
    第二節(jié) 研究目的與研究意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第三節(jié) 研究方法與研究思路
        一、研究方法
        二、研究思路
第二章 研究綜述
    第一節(jié) 國內(nèi)外STEAM教育研究綜述
        一、國際STEAM教育研究現(xiàn)狀
        二、國內(nèi)STEAM教育研究現(xiàn)狀
        三、評(píng)價(jià)
    第二節(jié) STEAM教育與高中地理教育結(jié)合的研究綜述
        一、STEAM教育與高中各學(xué)科融合研究的數(shù)量分布
        二、研究內(nèi)容綜述
        三、評(píng)價(jià)
第三章 概念界定
    第一節(jié) STEAM教育
        一、作為學(xué)科集成的STEM
        二、作為跨學(xué)科理念與實(shí)踐的STEAM
        三、STEAM教育
    第二節(jié) STEAM素養(yǎng)
    第三節(jié) 整合性課程
        一、課程
        二、整合性課程
第四章 STEAM教育與高中地理教育融合的可行性探究
    第一節(jié) 課程性質(zhì)的相似性
        一、高中地理的課程性質(zhì)
        二、地理學(xué)科性質(zhì)與STEAM教育的契合
    第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系
        一、高中地理課程模塊
        二、高中地理課程與STEAM教育的聯(lián)系
    第三節(jié) 教育目標(biāo)的高度契合
        一、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)
        二、地理學(xué)科核心素養(yǎng)與STEAM素養(yǎng)的契合
第五章 高中地理整合性課程形態(tài)與結(jié)構(gòu)的確定
    第一節(jié) STEAM教育中的課程整合模式
        一、兩種基本整合模式
        二、STEAM教育中國化過程中的課程模式
        三、高中地理整合性課程模式的確定
    第二節(jié) STEAM教育課程整合實(shí)踐
        一、“項(xiàng)目引路”及其課程簡介
        二、“工程之路”的課程結(jié)構(gòu)
        三、“工程之路”中教學(xué)項(xiàng)目的呈現(xiàn)
        四、“項(xiàng)目引路”課程的啟示
    第三節(jié) 小結(jié)
第六章 以問題鏈為核心的高中地理項(xiàng)目式整合課程開發(fā)
    第一節(jié) 開發(fā)流程的確定
    第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義
        二、多元智能理論
    第三節(jié) 開發(fā)原則
        一、綜合性原則
        二、情境真實(shí)性原則
        三、實(shí)踐性原則
        四、資源開放性原則
    第四節(jié) 開發(fā)流程
        一、基于綜合性確定項(xiàng)目主題
        二、基于情境真實(shí)性選擇項(xiàng)目背景
        三、基于實(shí)踐性設(shè)計(jì)問題鏈
        四、基于資源開放性原則搭建學(xué)習(xí)支架
第七章 案例呈現(xiàn)與分析
    第一節(jié) 課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)
    第二節(jié) 課程的構(gòu)建過程及依據(jù)
        一、課程主題的確定
        二、前言的編寫
        三、教學(xué)目標(biāo)的確定
        四、教學(xué)計(jì)劃的安排
        五、教學(xué)支持的提供
第八章 研究成果與展望
    第一節(jié) 研究成果
    第二節(jié) 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附1:“森林的開發(fā)與保護(hù)”教學(xué)支持——文字與圖片資料
作者簡歷及在學(xué)期間所取得的科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于STEAM教育的地理野外實(shí)踐活動(dòng)探索[J]. 劉蓓佳.  地理教育. 2020(02)
[2]STEAM教育理念在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探——以“農(nóng)業(yè)”為例[J]. 冀峰.  地理教學(xué). 2019(16)
[3]基于STEAM教育理念的地理研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——以“海綿城市的建設(shè)”為例[J]. 伍枝婷,趙媛.  地理教學(xué). 2019(13)
[4]基于STEM教育理念的高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)[J]. 牛廣妍.  基礎(chǔ)教育研究. 2019(09)
[5]高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出背景、特征及培養(yǎng)策略[J]. 賀瑤,張明禮,王延華.  教師教育論壇. 2018(12)
[6]OECD核心素養(yǎng)框架的理論基礎(chǔ)[J]. 楊惠雯.  外國中小學(xué)教育. 2018(11)
[7]STEAM教育理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探——以“大氣的受熱過程”為例[J]. 周玉琴,鄭欣進(jìn),陳實(shí).  地理教學(xué). 2018(11)
[8]STEM教育的國策分析與實(shí)踐模式[J]. 祝智庭,雷云鶴.  電化教育研究. 2018(01)
[9]美國“項(xiàng)目引路”計(jì)劃的價(jià)值動(dòng)因、課程樣態(tài)與行動(dòng)路徑——以威斯康辛州為例[J]. 宋怡,馬宏佳,姚金鑫.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(06)
[10]2016地理教育國際憲章[J]. 張建珍,段玉山,龔倩.  地理教學(xué). 2017(19)

博士論文
[1]整合性STEM教育理念下工程類高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)[D]. 楊亞平.華東師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]STEAM教育在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 范航宇.青海師范大學(xué) 2019
[2]基于人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的高中地理研究性學(xué)習(xí)研究[D]. 盧靜敏.江西師范大學(xué) 2019
[3]基于STEM教育理念的初中地理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)證研究[D]. 張雅雅.西北師范大學(xué) 2018
[4]STEM教育在高中地理課堂中的應(yīng)用探究[D]. 紀(jì)秋月.河北師范大學(xué) 2018
[5]基于STEAM理念的初中物理課程設(shè)計(jì)研究[D]. 史顏君.廣西師范大學(xué) 2017
[6]STEM教育理念在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[D]. 聶盼.湖南師范大學(xué) 2017
[7]高中地理的多學(xué)科滲透特征及教學(xué)對(duì)策研究[D]. 陳琲.華中師范大學(xué) 2015
[8]美國“項(xiàng)目引路”項(xiàng)目研究[D]. 娜菲沙·麥哈木提.華東師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3189673