2015年,教育部在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》中第一次提出“要探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”。2016年教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中進(jìn)一步要求:要積極探索跨學(xué)科融合的STEAM教育,不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)能力。雖然對(duì)于STEAM教育的研究逐漸走向成熟,但STEAM教育仍面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)�？萍及l(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需要、現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題,如活動(dòng)內(nèi)容的深度不夠;重視“做”忽略“學(xué)”的教學(xué)活動(dòng);低水平的課堂教學(xué)形態(tài)。針對(duì)以上問(wèn)題,本研究確立了研究方向,并從不同的層面來(lái)進(jìn)行研究方法的設(shè)計(jì),將小學(xué)《科學(xué)》課程與混合式教學(xué)模式進(jìn)行融合,在研究過(guò)程中分別使用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法等多種研究方法。本研究主要進(jìn)行了三方面的研究,分別是對(duì)科學(xué)課程現(xiàn)狀的分析,并歸納總結(jié)其引起的原因;基于STEAM的小學(xué)《科學(xué)》混合式模式的構(gòu)建以及混合式教學(xué)模式在小學(xué)《科學(xué)》中的實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)對(duì)STEAM教學(xué)理念和混合式模式的結(jié)合來(lái)解決提出的研究問(wèn)題,從教學(xué)活動(dòng)方面探究將“做”與“學(xué)”能夠緊密結(jié)合的創(chuàng)新方式,促進(jìn)STEAM和小學(xué)《... 

【文章來(lái)源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

國(guó)外STEM文獻(xiàn)圖

3圖1-1國(guó)外STEM文獻(xiàn)圖圖1-2國(guó)外STEAM文獻(xiàn)圖《2017年地平線報(bào)告》中將“增強(qiáng)STEAM教育學(xué)習(xí)”作為短期內(nèi)提升基礎(chǔ)教育的重要途徑之一。[1]Art的加入，可以看出正在嘗試建立一個(gè)相對(duì)平衡的跨學(xué)科課程，利用藝術(shù)和人文學(xué)科的結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)邏輯思維能力，而且也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理，對(duì)于STEAM教育的研究主要集中在三個(gè)方面：①STEAM教育發(fā)展脈絡(luò)[1]（是什么）；②STEAM教育實(shí)施的影響因素（要什么）；③STEAM教育開展的有效方式（怎么做）。[2]STEAM是一個(gè)有機(jī)整合、相輔相成的整體，意在使學(xué)生形成批判性的思維意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中滿足正常需求以及解決真實(shí)問(wèn)題時(shí)，基于科學(xué)（Science）理念，借助數(shù)學(xué)（Mathemtics）分析模式，選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段（Technology），在真實(shí)的物理世界中通過(guò)工程（Engineeing）路徑，制造出具有效用和美感（Art）的想法或產(chǎn)品，以改善我們生活的感知和感受。[3]邁卡斯德爾曼（MicahStohlmann）等人提出一個(gè)STEAM因素模型。[4]1.2.1.2科學(xué)教育現(xiàn)狀國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞對(duì)于科學(xué)教育的研究開始的比較早，早在14世紀(jì)，國(guó)外就對(duì)科學(xué)教育進(jìn)行了初步研究。隨后囿于技術(shù)的日新月異，對(duì)小

4學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展也起到了促進(jìn)作用。通過(guò)WOS數(shù)據(jù)庫(kù)，以“Scienceeducation”為關(guān)鍵詞，以“Education”為學(xué)科領(lǐng)域，篩選出與科學(xué)教育相關(guān)的外文文獻(xiàn)2227篇（截止2018年09月），如圖1-3所示；圖1-3國(guó)外科學(xué)課程文獻(xiàn)圖通過(guò)梳理文獻(xiàn)得知，“科學(xué)”最早出現(xiàn)在教育研究、教育科學(xué)學(xué)科和計(jì)算機(jī)科學(xué)理論方法上，最初的科學(xué)還不單純是一門課程。對(duì)于科學(xué)的研究領(lǐng)域主要集中在教育研究、計(jì)算機(jī)科學(xué)和工程方面。國(guó)外的科學(xué)教育主要分為兩種，一種是老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)家那樣去研究，通過(guò)探究去領(lǐng)悟科學(xué)，[5]還有一種教師通過(guò)操作科學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，一步一步的在實(shí)驗(yàn)前的觀察與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)中的結(jié)論與解釋的過(guò)程中全方位的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思考和動(dòng)手能力的發(fā)展。[6]國(guó)外對(duì)于科學(xué)的研究領(lǐng)域（如圖所示）主要集中在①knowledgebase(知識(shí)庫(kù))；②primaryscienceeducation(小學(xué)科學(xué)教育)；③.mathematics(數(shù)學(xué))等方面，國(guó)外重從小培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，因此小學(xué)科學(xué)課程顯得尤為重要。如圖1-4所示。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]科學(xué)理性主義視野下的STEM教育思考:知識(shí)融通[J]. 黃璐,裴新寧.  比較教育研究. 2018(06)
[2]美國(guó)STEAM教育的發(fā)展脈絡(luò)、特點(diǎn)與主要經(jīng)驗(yàn)[J]. 范文翔,趙瑞斌,張一春.  比較教育研究. 2018(06)
[3]活動(dòng)理論指導(dǎo)下的STEM學(xué)習(xí)活動(dòng)模型研究[J]. 朱珂,楊冰,高晗蕊,周冰.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(11)
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碩士論文
[1]STEAM教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 仲嬌嬌.華東師范大學(xué) 2018
[2]基于MOOC的混合式教學(xué)模式研究[D]. 周天涯.南京郵電大學(xué) 2016
[3]學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)評(píng)測(cè)框架的國(guó)際比較研究[D]. 徐燕.東南大學(xué) 2015



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