伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)絡的快速發(fā)展,學生獲取知識的工具、方式、環(huán)境等已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)絡,常規(guī)的教師備課方式以及教學手段很難完全滿足現(xiàn)在學生的學習需求,這對中小學教師的教學能力提出了新的挑戰(zhàn)。中小學教師需要掌握移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行教學的能力,學會利用移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來提升學生的學習效果。通過調研發(fā)現(xiàn)教師愿意提升自身能力,但由于中小學教師日常教學工作繁重,缺少大段時間來進行系統(tǒng)學習,現(xiàn)有的教師研修不能滿足教師個性化的要求,所以本研究要嘗試設計教師網(wǎng)絡研修策略來提升中小學教師移動學習教學設計能力。因此,本研究以在線學習平臺、典型的學科移動學習案例為依托,提出中小學教師網(wǎng)絡研修策略,通過實施《教師移動學習教學設計修煉》網(wǎng)絡研修,來驗證所設計的中小學教師網(wǎng)絡研修策略,以期為中小學教師信息化教學設計能力網(wǎng)絡研修的開展提供一定參考價值。本研究首先選擇某移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境完全覆蓋、普及的區(qū)域,進行了中小學教師在線網(wǎng)絡研修現(xiàn)狀以及移動學習教學設計能力的調查;根據(jù)調查和對已有研究的分析以及前期實踐的積累,設計了提升中小學教師移動學習教學設計能力的網(wǎng)絡研修策略;利用準實驗研究的方法,對研修教師進行前測,通過《教師移動... 

【文章來源】：內蒙古師范大學內蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

關鍵詞共現(xiàn)圖譜

技術路線圖

第3章中小學教師移動學習教學設計能力網(wǎng)絡研修的前期調研153中小學教師移動學習教學設計能力網(wǎng)絡研修的前期調研3.1中小學教師移動學習教學設計能力的調查3.1.1中小學教師移動學習教學設計能力的結構移動學習教學設計能力是在傳統(tǒng)教學設計能力基礎上發(fā)展起來的，是信息化教學設計能力的進一步細化聚焦。本研究參考鐘紹春教授團隊的部分研究成果，并結合移動學習的特性劃分了教師移動學習教學設計能力的構成。通過前期的文獻分析，本研究將移動學習教學設計能力分為教學目標設計、學習者特征分析、移動學習環(huán)境與資源設計、移動學習內容分析、移動學習策略設計、移動學習活動設計、移動學習評價設計。通過與移動學習方面和教學設計方面的專家商議，將學習者特征分析維度修改為學習者分析，并對部分二級結構的解釋進行了進一步的修改，最終結果如圖3-1所示。圖3-1移動學習教學設計能力結構


本文編號：2994180