隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代中個性化學習方式的出現(xiàn),微課作為新生教育資源孕育而生。微課是以微視頻為主要載體的教學資源,能給予學生更豐富的視覺與聽覺刺激,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生保持更持久的學習注意力。針對高中生物二輪復習課的主要教學目標和對教師專業(yè)化水平的促進,本研究擬探討在高考任務(wù)驅(qū)動下的高中生物復習課應(yīng)用微課的模式以及使用后的效果。旨在結(jié)合我校學生學習的實際情況,將微課應(yīng)用到教學實踐中,改善學生的現(xiàn)有的學習方法,提高學生的學習能力,從而提高學習的效率,使學生的綜合學習能力和應(yīng)試成績能得到有效的提升。為微課資源在高中生物二輪復習階段的應(yīng)用模式做出探索,希望能夠?qū)谖⒄n教學的高中生物二輪復習進行整理和創(chuàng)新,健全本校的生物微課教學資源,深化自身對微課的認識,不斷提高自身設(shè)計制作以及靈活應(yīng)用微課的能力。本研究利用實驗研究法對微課在高中生物二輪復習中的應(yīng)用做出探索。其中,在知識體系整合構(gòu)建、典型例題與補充練習鞏固講解以及階段檢查講解分析三類課型中對微課教學進行實踐。同時,從翻轉(zhuǎn)課堂教學、課堂差異化教學以及課外輔導教學三種運用方式上,探索微課在高中生物二輪復習過程中的高效使用方式。以此探索微課在高中生物二輪復習中的應(yīng)用及應(yīng)用效果,從而獲得研究結(jié)論。同時,利用訪談、問卷調(diào)查、成績統(tǒng)計等形式對實驗前后的學生情況進行分析統(tǒng)計得出研究結(jié)論。在對微課的教學實踐過程中,微課體現(xiàn)出了一定的優(yōu)越性,特別是在對于內(nèi)容的聚焦上,微課會更為精煉精準,使所呈現(xiàn)的課程內(nèi)容更為清晰,尤其適合于課后鞏固和重難點突破等教育教學環(huán)節(jié)。同時,學生可以更為隨意的在課前、課后進行自主學習,鞏固提高學習的效果。這樣的教學模式學習目的明確、重點突出,非常有利于發(fā)揮學生的主體地位。該研究可為探索微課在高中生物中的運用提供一定的數(shù)據(jù)支持,能促進廣大生物教育工作者對微課教學的不斷探索。
【學位單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2020
【中圖分類】：G434;G633.91
【部分圖文】：

西南大學學科教學（生物）碩士學位論文13圖1關(guān)于高中生物微課使用情況與途徑的調(diào)查對于高中生物微課的使用，絕大多數(shù)同學都是偶爾使用，使用頻率不高。并且，在使用途徑上多數(shù)學生主要是使用自家電腦或自己的數(shù)碼設(shè)備，也有一部分同學主要是通過課堂上教師的教學使用過微課，這是微課使用的兩大主要途徑。圖2關(guān)于高中生物微課使用的時間和目的的調(diào)查在高中生物微課的使用時間上，體現(xiàn)出較強的隨機性，符合微課利用零散時間進行學習的特點，但是通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學生在課前使用微課的概率大大的低于課后，對筆者后期教學實踐中對于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的使用有一定的指導意義，初步估計是由于學生的學習積極性與自覺性不足造成無法做到學在教師講之前的情況，而課后由于在課上發(fā)現(xiàn)了未掌握的知識，所以求知欲提高，在課后會使用微課進行復習鞏固和查缺補漏。

西南大學學科教學（生物）碩士學位論文13圖1關(guān)于高中生物微課使用情況與途徑的調(diào)查對于高中生物微課的使用，絕大多數(shù)同學都是偶爾使用，使用頻率不高。并且，在使用途徑上多數(shù)學生主要是使用自家電腦或自己的數(shù)碼設(shè)備，也有一部分同學主要是通過課堂上教師的教學使用過微課，這是微課使用的兩大主要途徑。圖2關(guān)于高中生物微課使用的時間和目的的調(diào)查在高中生物微課的使用時間上，體現(xiàn)出較強的隨機性，符合微課利用零散時間進行學習的特點，但是通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學生在課前使用微課的概率大大的低于課后，對筆者后期教學實踐中對于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的使用有一定的指導意義，初步估計是由于學生的學習積極性與自覺性不足造成無法做到學在教師講之前的情況，而課后由于在課上發(fā)現(xiàn)了未掌握的知識，所以求知欲提高，在課后會使用微課進行復習鞏固和查缺補漏。

西南大學學科教學（生物）碩士學位論文14圖3關(guān)于高中生物中使用不同形式的微課的吸引力和實用性的調(diào)查根據(jù)調(diào)查可以看出不同的學生對于微課的形式偏好不同，但是像PPT講解這樣常見的微課形式的實用性受到大多數(shù)學生的肯定，像動畫這樣的趣味性較強的微課形式對學生的吸引力較強。圖4關(guān)于高中生物微課在不同課型中的適用度及需求調(diào)查
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本文編號：2880782