本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代中國教育法律法規(guī)的倫理問題研究

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【摘要】：人類社會(huì)的穩(wěn)定和有序需要多種手段來加以調(diào)節(jié)與保障。作為調(diào)節(jié)人與人關(guān)系的手段,由國家和政府機(jī)關(guān)制定、頒布和執(zhí)行的法律法規(guī)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的保障作用必然居于首要位置,但僅僅依靠強(qiáng)制力的外在約束,法律法規(guī)很容易流于形式而成為紙上法,社會(huì)秩序的穩(wěn)定必須依靠法律法規(guī)與其他柔性手段結(jié)合、剛?cè)岵?jì)地對(duì)人與人之間的關(guān)系進(jìn)行規(guī)范、調(diào)整和約束。 教育是人類社會(huì)特有的培養(yǎng)人、傳遞人類文明的活動(dòng),這一活動(dòng)承載著人類延續(xù)的重任,決定著人類未來發(fā)展的方向與速度,因此,世界各國對(duì)于教育越來越重視,對(duì)于教育方面的研究越來越深入。教育如此重要,規(guī)范和約束教育活動(dòng)、保障教育活動(dòng)有序展開的教育法律法規(guī)則堪稱關(guān)鍵。教育法律法規(guī)在規(guī)范、保障教育活動(dòng)的同時(shí),也潛移默化地改造著教育活動(dòng)參與者的思維方式與行為方式,其對(duì)于受教育者的影響至為重要。教育法律法規(guī)對(duì)受教育者進(jìn)行規(guī)范和約束的同時(shí),也逐步深入到了受教育者的內(nèi)心,在他們長期遵守的同時(shí)逐步內(nèi)化為引導(dǎo)他們終生行為方式的行為準(zhǔn)則,正確的、面向未來的教育法律法規(guī)可以令新生代在不知不覺中建立良好的行為準(zhǔn)則,為社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展提供更為優(yōu)秀的基因,而一旦教育法律法規(guī)出現(xiàn)問題,其對(duì)受教育者的影H向也將在不知不覺中拖延了社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展,而這樣的潛在影響一旦顯露出來便為時(shí)已晚�；谘芯拷逃煞ㄒ�(guī)倫理問題之重要性,本文試圖從教育學(xué)科的角度對(duì)教育法律法規(guī)進(jìn)行審視,力圖通過對(duì)教育法律關(guān)系的劃分來逐個(gè)探究其中的倫理問題,并提出相應(yīng)的建議。 本文主要由以下幾個(gè)部分組成： 第一章導(dǎo)論。通過案例分析,論述研究緣起與重要性,選擇研究方法,提出本研究的可行性,分析研究的理論意義與實(shí)踐意義,在利用詞頻分析的方法對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)程進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)研究框架。 第二章相關(guān)概念的界定與闡釋。依照調(diào)整人與人之間關(guān)系手段的強(qiáng)弱程度,筆者將調(diào)整人與人之間關(guān)系的手段做出以下劃分：首先是國家政府制定頒布的法律法規(guī),其次是部門、機(jī)構(gòu)等各個(gè)組織的規(guī)章制度,再次是倫理和道德。道德可被劃分為“道”與“德”兩部分,當(dāng)規(guī)則被普遍認(rèn)同并被大多數(shù)人認(rèn)為如若違背應(yīng)給予譴責(zé)或懲罰時(shí),則稱之為道或倫理；“德”指向內(nèi)得于己,當(dāng)規(guī)則被個(gè)人接受且沉淀于個(gè)人內(nèi)心,并用以調(diào)整或約束個(gè)人行為時(shí),便可視為“德”。此外,倫理貫穿于法律法規(guī)和規(guī)章制度之中,剛?cè)岵?jì)地使強(qiáng)制性法律法規(guī)或規(guī)章制度逐步為社會(huì)成員的內(nèi)心所承認(rèn)和接受,逐步從外界強(qiáng)制執(zhí)行轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)心自發(fā)遵守的行為準(zhǔn)則,最終實(shí)現(xiàn)他律向自律的轉(zhuǎn)化。由此,通過對(duì)概念的梳理可以得出如下結(jié)論：第一,調(diào)整人與人之間關(guān)系的各個(gè)手段并非孤立存在的,各個(gè)手段之間有著千絲萬縷、相輔相成的關(guān)系。第二,對(duì)于調(diào)整人與人之間關(guān)系的各個(gè)手段的劃分,其強(qiáng)弱層次并非是界限分明的,倫理貫穿于法律法規(guī)、規(guī)章制度、道德之中,發(fā)揮著指導(dǎo)性作用,道德之“道”即上升為倫理,道德之“德”即內(nèi)化于個(gè)體而成為個(gè)人行為準(zhǔn)則。第三,法律法規(guī)與倫理有著不可分割的關(guān)系,法律法規(guī)中必然存在著倫理的指導(dǎo),伴隨社會(huì)的發(fā)展變化也必然存在著倫理問題。 第三章立法的倫理原則與教育立法的特殊性。教育法律法規(guī)的確立首先應(yīng)該依照的是立法的普遍原則和普遍倫理原則,在此基礎(chǔ)上，，區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的法律法規(guī),教育立法還必須遵循教育特有的一些倫理特征。本章整理、分析并陳述了中外立法的一些倫理原則,同時(shí)探尋教育立法中應(yīng)遵循的特有倫理原則。 第四章教育活動(dòng)中法律倫理關(guān)系的歷史描述。本章首先應(yīng)用文獻(xiàn)法整理分析了中國傳統(tǒng)法律與傳統(tǒng)倫理的發(fā)展脈絡(luò)與特征,梳理中國教育倫理的發(fā)展與變遷。然后對(duì)教育法律法規(guī)的九種關(guān)系進(jìn)行歷史發(fā)展的軌跡描述,分析其時(shí)代發(fā)展過程中法律關(guān)系主體間關(guān)系的倫理演變。 第五章當(dāng)代教育法律法規(guī)中存在的倫理問題分析。通過對(duì)法律法規(guī)、倫理、道德等概念進(jìn)行劃分,對(duì)法學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)立法原則與倫理原則進(jìn)行梳理,以及對(duì)教育法律法規(guī)中九種法律關(guān)系的歷史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行追溯,本章對(duì)教育法律法規(guī)可能存在的倫理問題進(jìn)行探尋。在將教育活動(dòng)所涉及的三個(gè)方面——學(xué)校、家庭和社會(huì)——細(xì)化為九種關(guān)系,即教育系統(tǒng)內(nèi)部的師生關(guān)系、師師關(guān)系、師校關(guān)系和生校關(guān)系,和教育系統(tǒng)外部的教師與家長、學(xué)校與家庭、學(xué)校與政府、校外教育組織機(jī)構(gòu)與政府、學(xué)校與校外教育組織機(jī)構(gòu)的關(guān)系后,本章通過對(duì)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果的整理與分析,在事實(shí)基礎(chǔ)上,從靜態(tài)角度對(duì)當(dāng)前教育法律法規(guī)存在的倫理問題進(jìn)行論述與分析,明確成就,發(fā)現(xiàn)問題,力圖挖掘教育法律法規(guī)中可能存在的與現(xiàn)實(shí)存在的倫理問題,并在后文試圖給予相應(yīng)對(duì)策分析。 第六章實(shí)現(xiàn)愿景。在問卷調(diào)查結(jié)果與第五章問題分析的基礎(chǔ)上,本章通過對(duì)各個(gè)關(guān)系的具體分析得出總體性結(jié)論,隨著時(shí)代背景的發(fā)展,教育法律法規(guī)的確立與運(yùn)行不儀應(yīng)遵循立法原則,同時(shí)更應(yīng)該遵循教育所特有的規(guī)律和教育倫理原則,從而對(duì)我國教育法律法規(guī)倫理的實(shí)現(xiàn)提出建議與期望。 面對(duì)教育法律法規(guī)中可能存在的倫理問題,本章嘗試性提出如下原則性建議：第一,教育法律法規(guī)的制定與執(zhí)行應(yīng)鼓勵(lì)集體主義,堅(jiān)持互利原則,約束性承認(rèn)個(gè)人利益,將個(gè)人利益與教育的公益性相融合。第二,教育立法過程中應(yīng)充分尊重教育獨(dú)有的規(guī)律與特征,這就需要納入教育界專家學(xué)者與一線教育工作者的意見,并力岡在較為滯后的教育法律法規(guī)與為適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展變化而進(jìn)行的教育活動(dòng)之間尋找平衡點(diǎn)。第三,教育法律法規(guī)的制定需要充分尊重現(xiàn)實(shí)并適度超前,為教育活動(dòng)的有序發(fā)展提供一個(gè)較為廣闊的框架,教育法律法規(guī)中應(yīng)滲透著進(jìn)步主義倫理原則,起到強(qiáng)大的引領(lǐng)和示范作用。第四,教育法律法規(guī)的確立與執(zhí)行,應(yīng)遵循教育優(yōu)先原則,在教育法律法規(guī)的權(quán)威性與教育活動(dòng)的優(yōu)先性之間探尋平衡支點(diǎn)。 基于以上原則,本章分別針對(duì)九種教育法律法規(guī)中的倫理關(guān)系構(gòu)建了三個(gè)層面的對(duì)策建議,即理想層面、原則層面和規(guī)則層面。理想層面是立法機(jī)關(guān)和教育部門應(yīng)該予以鼓勵(lì)的一些行為,具有著極強(qiáng)的導(dǎo)向性,它們充分體現(xiàn)著教育法律法規(guī)中的進(jìn)步主義倫理原則。原則層面著眼于理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合,基于問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析、相關(guān)理論借鑒與思辨,對(duì)教育法律法規(guī)的設(shè)計(jì)與完善進(jìn)行定位。教育法律法規(guī)的確立應(yīng)該考慮到現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和教育各要素實(shí)際狀況,也應(yīng)關(guān)注教育法律關(guān)系的倫理追求。規(guī)則層面是教育法律法規(guī)倫理關(guān)系的底線要求,直指外顯的可操作層面,多伴隨罰則,具有可觀察性、可操作性和可考核性。通過從三個(gè)層面對(duì)九種教育法律關(guān)系的規(guī)則設(shè)計(jì),筆者力圖為教育法律法規(guī)倫理問題的解決提供一些展望和構(gòu)想。
【關(guān)鍵詞】：教育法律法規(guī) 倫理 道德 沖突
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G521;D922.16
【目錄】：

• 摘要4-7
• Abstract7-11
• 目錄11-14
• 案例14-15
• 第一章 導(dǎo)論15-27
• 一. 教育法律法規(guī)倫理的研究背景15-16
• (一) 由案例引發(fā)的思考15-16
• (二) 研究教育法律法規(guī)倫理問題的重要性16
• 二. 相關(guān)研究文獻(xiàn)述評(píng)16-25
• (一) 中外相關(guān)文獻(xiàn)的搜索與整理——詞頻分析法的運(yùn)用16-19
• (二) 教育法律法規(guī)倫理問題的相關(guān)研究現(xiàn)狀19-23
• (三) 研究意義23-25
• 三. 理論架構(gòu)25
• 四. 研究方法25-27
• 第二章 相關(guān)概念的界定與闡釋27-39
• 一. 倫理與道德27-31
• (一) 倫理27
• (二) 道德27-28
• (三) 倫理與道德的關(guān)系28-31
• 二. 教育法律、教育法規(guī)與教育規(guī)章31-33
• 三. 需要闡明的相關(guān)概念33-36
• (一) 法律制度與法律法規(guī)的關(guān)系33
• (二) 教育法律、教育法規(guī)、教育規(guī)章33-34
• (三) 教育制度、教育政策與教育法律法規(guī)34-36
• 四. 教育法律法規(guī)的倫理36-39
• (一) 法律關(guān)系與教育法律關(guān)系36-37
• (二) 教育法律法規(guī)的倫理問題37-39
• 第三章 立法的倫理原則與教育立法的特殊性39-47
• 一. 立法的一般倫理原則39-44
• (一) 我國立法的倫理原則分析39-41
• (二) 外國立法倫理原則的借鑒41-44
• 二. 教育法律法規(guī)確立中應(yīng)遵循的特有的倫理原則44-47
• 第四章 教育活動(dòng)中法律倫理關(guān)系的歷史描述47-79
• 一. 中國傳統(tǒng)法律與倫理在現(xiàn)代教育倫理中的沿襲47-52
• (一) 中國傳統(tǒng)法律與傳統(tǒng)倫理47-48
• (二) 教育活動(dòng)中特有的倫理原則48-52
• 二. 教育系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)系52-70
• (一) 教師與學(xué)生的關(guān)系52-62
• (二) 教師與教師的關(guān)系62-64
• (三) 教師與學(xué)校的關(guān)系64-68
• (四) 學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系68-70
• 三. 教育系統(tǒng)與外部的關(guān)系70-79
• (一) 教師與家長或監(jiān)護(hù)人的關(guān)系70-72
• (二) 學(xué)校與家庭72-74
• (三) 學(xué)校與政府74-75
• (四) 校外教育組織機(jī)構(gòu)與政府75-76
• (五) 學(xué)校與校外教育組織機(jī)構(gòu)76-79
• 第五章 當(dāng)代教育法律法規(guī)中存在的倫理問題分析79-114
• 一. 研究方法79-87
• (一) 信度與效度問題79
• (二) 資料的收集與整理79-80
• (三) 問卷結(jié)果的分析與延展80-87
• 二. 中國教育法律法規(guī)發(fā)展進(jìn)程中的倫理成就87-94
• 三. 當(dāng)前教育法律法規(guī)中的倫理問題94-114
• (一) 當(dāng)前教育法律法規(guī)之師生關(guān)系的倫理問題研究95-99
• (二) 當(dāng)前教育法律法規(guī)之師師關(guān)系的倫理問題研究99-100
• (三) 當(dāng)前教育法律法規(guī)之師校關(guān)系的倫理問題研究100-102
• (四) 當(dāng)前教育法律法規(guī)之生校關(guān)系的倫理問題研究102-104
• (五) 當(dāng)前教育法律法規(guī)之教師與家長關(guān)系的倫理問題研究104-107
• (六) 當(dāng)前教育法律法規(guī)之學(xué)校與家庭關(guān)系的倫理問題研究107-108
• (七) 當(dāng)前教育法律法規(guī)之學(xué)校與政府關(guān)系的倫理問題研究108-110
• (八) 當(dāng)前教育法律法規(guī)之校外教育機(jī)構(gòu)與政府關(guān)系的倫理問題研究110-112
• (九) 當(dāng)前教育法律法規(guī)之學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)關(guān)系的倫理問題研究112-114
• 第六章 教育法律法規(guī)倫理實(shí)現(xiàn)的愿景114-126
• 一. 教師與學(xué)生的關(guān)系116-118
• 二. 教師與教師的關(guān)系118-119
• 三. 教師與學(xué)校的關(guān)系119-120
• 四. 學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系120
• 五. 教師與家長的關(guān)系120-121
• 六. 學(xué)校與家庭的關(guān)系121-122
• 七. 學(xué)校與政府的關(guān)系122-123
• 八. 校外教育機(jī)構(gòu)與政府的關(guān)系123-124
• 九. 學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)的關(guān)系124-126
• 參考文獻(xiàn)126-132
• 致謝132

【參考文獻(xiàn)】

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