本文關(guān)鍵詞：華德福教育對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)及其啟示

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【摘要】：20世紀(jì)初興起于歐洲的華德福教育是新教育運(yùn)動(dòng)中的一支重要力量,在歷經(jīng)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展后,現(xiàn)已經(jīng)遍布于世界各地,成為除宗教教育之外全球最大的獨(dú)立的教育體系。其教育成果不僅得到了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的認(rèn)同,也得到了聯(lián)合國(guó)教科文組織的肯定。華德福教育作為一種獨(dú)特的教育體系,在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力方面有著獨(dú)特的理論創(chuàng)新和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可以為我國(guó)的基礎(chǔ)教育提供有益的借鑒。 華德福教育以其初創(chuàng)者魯?shù)婪颉に固辜{的人智學(xué)及其精神心理學(xué)作為其理論基礎(chǔ)。斯坦納認(rèn)為人是身體、靈魂和精神組成的整體,人的發(fā)展本質(zhì)是人的精神發(fā)展。他深入研究?jī)和囊庵�、情感和思維的特點(diǎn)后,提出兒童發(fā)展的三個(gè)周期論。華德福教育提出要培養(yǎng)精神自由、個(gè)性充分發(fā)展的兒童,要求教師要認(rèn)識(shí)到兒童是存在個(gè)性差異的個(gè)體,教師應(yīng)以氣質(zhì)為視角去了解兒童個(gè)性,根據(jù)兒童不同的氣質(zhì)發(fā)展其個(gè)性,讓兒童成為有獨(dú)立人格的人。促進(jìn)兒童個(gè)性自由發(fā)展成為華德福的基本教育目標(biāo)。充分尊重和發(fā)展個(gè)性,為兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了人格特性上的保障。 華德福教育立足于整體的兒童觀,建構(gòu)整體課程來(lái)促進(jìn)兒童的全腦發(fā)展,保障各類(lèi)思維的全面發(fā)展。華德福在小學(xué)教育階段采用周期課程,以主題的形式將不同內(nèi)容的課程進(jìn)行整合。華德福學(xué)校課程尤其重視在主流學(xué)校中不受重視的藝術(shù)課程,將藝術(shù)課程與人文課程、科學(xué)課程并重發(fā)展。學(xué)校不僅重視學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的掌握,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展,推動(dòng)學(xué)生的手、腦、心的整體發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中重視發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維、靈感和想象,將其與邏輯思維的發(fā)展放在同等重要的地位,從而開(kāi)發(fā)了兒童的全腦,激發(fā)了兒童的創(chuàng)造潛能。 華德福教育追求教學(xué)藝術(shù)化。斯坦納認(rèn)為藝術(shù)活動(dòng)和藝術(shù)化的教學(xué)能夠豐富兒童的精神生活,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。藝術(shù)不但可以豐富兒童的情感和喚醒深層意識(shí),還可以提高其洞察力、判斷力和創(chuàng)造力。通過(guò)藝術(shù)化的教學(xué),讓兒童在內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng),把學(xué)習(xí)當(dāng)作有趣的創(chuàng)造而不是受外力強(qiáng)迫的痛苦工作,讓兒童學(xué)會(huì)想象、感受、思考和創(chuàng)造。華德福教育中的藝術(shù)化教學(xué)方法主要表現(xiàn)為：重視故事在學(xué)習(xí)中的作用；發(fā)揮音樂(lè)在學(xué)習(xí)中的作用；采用書(shū)寫(xiě)和閱讀的生活方法；使用特征化的描述與概念；此外,教學(xué)中注重運(yùn)用教學(xué)節(jié)奏。 斯坦納認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有獨(dú)立精神的個(gè)體,要讓兒童成長(zhǎng)為會(huì)思考的自由人;只有自由的環(huán)境才能培養(yǎng)自由的人。因此,華德福學(xué)校在經(jīng)濟(jì)上不受政府控制,政治上盡可能不受政府影響,成立教師委員會(huì)并由教師集體自治,從而保證華德福學(xué)校自由地發(fā)展。華德福學(xué)校的課程不使用主流學(xué)校中的教科書(shū),所有教學(xué)材料均由教師提前共同準(zhǔn)備或個(gè)別補(bǔ)充,教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行修正或調(diào)整,并通過(guò)藝術(shù)化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師的自主教學(xué)。華德福學(xué)校無(wú)考試,學(xué)校采用多元、個(gè)性化評(píng)價(jià)方式對(duì)兒童展開(kāi)評(píng)價(jià),讓兒童自由地學(xué)習(xí)。自由的環(huán)境為兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)及發(fā)展提供了必需的外在條件。 華德福教育對(duì)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的理論創(chuàng)新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革具有重要的啟發(fā)意義。為了培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,我國(guó)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造兒童自由發(fā)展的環(huán)境,充分保障兒童個(gè)性的自由發(fā)展,培養(yǎng)兒童的質(zhì)疑精神和批判能力,讓其養(yǎng)成獨(dú)立的人格；重視藝術(shù)教育,提高藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的比重,教學(xué)中采用藝術(shù)化教學(xué),促進(jìn)人文、科學(xué)與藝術(shù)并行發(fā)展,從而保證兒童全腦的發(fā)展；遵行兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,改革基礎(chǔ)教育課程,促進(jìn)學(xué)科整合；培養(yǎng)創(chuàng)造型教育,引領(lǐng)兒童發(fā)展,為培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的各級(jí)各類(lèi)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：華德福教育 兒童創(chuàng)造力 基礎(chǔ)教育
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G620
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-13
• 引言13-28
• 一、問(wèn)題的提出13-19
• (一) 時(shí)代的需求13-15
• (二) 社會(huì)的要求15-17
• (三) 教育的訴求17-19
• 二、華德福教育研究綜述19-25
• (一) 國(guó)外相關(guān)研究19-23
• (二) 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究23-24
• (三) 華德福教育與創(chuàng)造力的關(guān)系24-25
• 三、研究?jī)r(jià)值25-26
• (一) 研究目的與研究?jī)?nèi)容25
• (二) 理論價(jià)值25-26
• (三) 實(shí)踐價(jià)值26
• 四、研究思路與方法26-28
• (一) 研究思路26
• (二) 研究方法26-28
• 第一章 華德福教育概述28-49
• 一、魯?shù)婪颉に固辜{的生平簡(jiǎn)介28-29
• 二、華德福教育產(chǎn)生的背景29-31
• 三、華德福教育的發(fā)展31-38
• (一) 第一所華德福學(xué)校的成立34-35
• (二) 華德福教育在全球的迅猛發(fā)展35-36
• (三) 華德福教育的成效和影響36-38
• 四、華德福教育的理論基礎(chǔ)38-49
• (一) 哲學(xué)基礎(chǔ)：人智學(xué)38-40
• (二) 心理學(xué)基礎(chǔ)：精神心理學(xué)40-49
• 第二章 崇尚個(gè)性：華德福的教育目標(biāo)49-60
• 一、認(rèn)識(shí)兒童個(gè)性存在差異50-51
• 二、從氣質(zhì)視角了解兒童個(gè)性特征51-56
• 三、依個(gè)性而教,促個(gè)性發(fā)展56-60
• 第三章 整體課程：促進(jìn)兒童全腦發(fā)展60-84
• 一、整體課程的構(gòu)成60-66
• (一) 周期課程61
• (二) 分科課程61-66
• 二、整體課程的內(nèi)容66-75
• (一) 1—7歲的幼年期課程66-68
• (二) 7—14歲的兒童期課程68-72
• (三) 14—21歲的青少年期課程72-75
• 三、整體課程的統(tǒng)整75-78
• 四、整體課程的價(jià)值78-84
• 第四章 教學(xué)藝術(shù)化：華德福教育的教學(xué)追求84-97
• 一、藝術(shù)與教學(xué)藝術(shù)84-87
• 二、教學(xué)藝術(shù)化的具體表現(xiàn)87-93
• (一) 重視故事在學(xué)習(xí)中的作用88-89
• (二) 發(fā)揮音樂(lè)在學(xué)習(xí)中的作用89-90
• (三) 利用書(shū)寫(xiě)和閱讀的生動(dòng)方法90
• (四) 運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言技巧90-91
• (五) 使用特征化的描述與概念91-93
• 三、注重教學(xué)節(jié)奏93-97
• 第五章 自由：華德福教育的環(huán)境特色97-105
• 一、保持獨(dú)立、自主、開(kāi)放——學(xué)校自由發(fā)展98-100
• 二、自編教材——教師自主教學(xué)100-102
• 三、取消考試——兒童自由學(xué)習(xí)102-103
• 四、自然、簡(jiǎn)樸的教學(xué)設(shè)施——兒童自由想象103-105
• 第六章 華德福教育對(duì)我國(guó)兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的啟示105-128
• 一、我國(guó)兒童創(chuàng)造力不足的原因分析105-114
• (一) 自由環(huán)境缺失,學(xué)生個(gè)性發(fā)展受阻105-112
• (二) 強(qiáng)調(diào)左腦發(fā)展,忽視右腦開(kāi)發(fā)112-113
• (三) 單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致兒童片面發(fā)展113
• (四) 教師缺乏創(chuàng)造力,教學(xué)模式化113-114
• 二、華德福教育的啟示114-128
• (一) 創(chuàng)造兒童自由發(fā)展環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展114-120
• (二) 加強(qiáng)課程改革,促進(jìn)學(xué)科整合120-121
• (三) 重視藝術(shù)課程,關(guān)注右腦開(kāi)發(fā)121-125
• (四) 培養(yǎng)創(chuàng)造型教師,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展125-128
• 結(jié)語(yǔ)128-129
• 在校期間發(fā)表的論文、科研成果等129-130
• 參考文獻(xiàn)130-139
• 致謝139

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：871482