本文關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員制度的演進(jìn)與發(fā)展趨勢(shì)研究

  更多相關(guān)文章： 高校輔導(dǎo)員制度 職業(yè)化 專家化 人的全面發(fā)展 制度變遷

【摘要】：高校輔導(dǎo)員制度在不同的發(fā)展階段，內(nèi)涵是不盡相同的，但所反映出來的本質(zhì)屬性是一致的，是適合我國(guó)國(guó)情的思想政治教育制度。隨著高等教育改革的逐步深入，大學(xué)生思想政治工作提到了前所未有的高度，輔導(dǎo)員在育人中的價(jià)值愈發(fā)凸顯，客觀上對(duì)輔導(dǎo)員制度建設(shè)提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。可以說，近年來輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的諸多問題與輔導(dǎo)員制度的問題緊密相連，或者說由輔導(dǎo)員制度所決定。輔導(dǎo)員制度承載著重要的功能，是社會(huì)主義大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證，是大學(xué)生社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的主渠道，同時(shí)也是維護(hù)校園穩(wěn)定的重要保障。 輔導(dǎo)員制度60余年的發(fā)展歷程充分顯示了其在大學(xué)生思想政治教育中的重要性。以馬克思主義人的全面發(fā)展理論、馬克思有關(guān)制度變遷的理論以及新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)制度變遷的理論為基礎(chǔ)，審慎地探究輔導(dǎo)員制度的演變進(jìn)程，深入分析了其演進(jìn)的原因、模型及規(guī)律，從更深層次對(duì)輔導(dǎo)員制度理論進(jìn)行了研究�？偨Y(jié)輔導(dǎo)員制度的基本經(jīng)驗(yàn)，除普遍性和一般性的經(jīng)驗(yàn)外，更要著眼于輔導(dǎo)員制度建設(shè)特有的經(jīng)驗(yàn)，歸納起來包括必須將輔導(dǎo)員工作作為一門科學(xué)、必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的價(jià)值理念、必須注重提升輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力等三個(gè)方面的內(nèi)容。 通過對(duì)全國(guó)128所高校904名輔導(dǎo)員進(jìn)行輔導(dǎo)員層面的問卷調(diào)研，同時(shí)以遼寧省輔導(dǎo)員制度為樣本進(jìn)行教育行政部門層面的調(diào)查分析，探究輔導(dǎo)員制度落實(shí)、建設(shè)與發(fā)展等現(xiàn)實(shí)情況。以實(shí)證分析為基礎(chǔ)，從制度總體、工作內(nèi)容、配備制度、發(fā)展制度、管理制度等方面對(duì)輔導(dǎo)員制度所存在的問題進(jìn)行了梳理。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，目前輔導(dǎo)員制度也面臨著前所未有的良好發(fā)展機(jī)遇，是大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐呼應(yīng)，是高等教育大眾化的必然選擇，是制度對(duì)象變化的現(xiàn)實(shí)訴求，同時(shí)也是輔導(dǎo)員工作職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。 在當(dāng)前高等教育迅速發(fā)展的背景下，世界各國(guó)高等院校都非常重視學(xué)生事務(wù)管理工作。高校學(xué)生輔導(dǎo)與管理制度作為高等教育制度的一個(gè)重要組成部分，是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要制度，由于國(guó)情的不同以不同的形態(tài)普遍存在于高等教育的體制之中。通過對(duì)美國(guó)、英國(guó)、日本學(xué)生事務(wù)管理制度的典型考察，并與我國(guó)輔導(dǎo)員制度進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)既有共性規(guī)律，，又有各自不同的特點(diǎn)，帶給我們以下幾個(gè)方面的啟示和借鑒：一是更加科學(xué)定位我國(guó)輔導(dǎo)員制度的內(nèi)涵，二是更加強(qiáng)化以學(xué)生為本的工作理念，三是加強(qiáng)“專業(yè)、專項(xiàng)”的輔導(dǎo)員職業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，四是完善輔導(dǎo)員工作的相關(guān)法律法規(guī)。 探討輔導(dǎo)員制度的未來發(fā)展，既要考察其發(fā)展趨勢(shì)，又要提出其完善的實(shí)施路徑。對(duì)輔導(dǎo)員制度發(fā)展趨勢(shì)的分析，不是在操作層面上對(duì)某一項(xiàng)具體制度的微觀預(yù)測(cè)，而是從某方面發(fā)展范疇厘定的視閾對(duì)輔導(dǎo)員制度發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行考察，具體包括輔導(dǎo)員制度內(nèi)容健全化趨勢(shì)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化與綜合化發(fā)展趨勢(shì)、輔導(dǎo)員職責(zé)與角色不斷優(yōu)化趨勢(shì)、輔導(dǎo)員工作方式與方法不斷創(chuàng)新趨勢(shì)、輔導(dǎo)員制度理論建構(gòu)完善化趨勢(shì)等五個(gè)方面的內(nèi)容。在輔導(dǎo)員制度完善路徑方面，分別針對(duì)輔導(dǎo)員制度推進(jìn)機(jī)制、工作制度、配備制度、發(fā)展制度、管理制度進(jìn)行了詳細(xì)地分析和探討，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)輔導(dǎo)員制度的措施或方法指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：高校輔導(dǎo)員制度 職業(yè)化 專家化 人的全面發(fā)展 制度變遷
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-14
• 第1章 導(dǎo)論14-27
• 1.1 選題目的及意義14-16
• 1.1.1 選題目的14-15
• 1.1.2 選題意義15-16
• 1.2 研究現(xiàn)狀16-25
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀16-23
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀23-25
• 1.3 本文研究方法25-26
• 1.3.1 文獻(xiàn)研究法25
• 1.3.2 比較研究法25
• 1.3.3 實(shí)證調(diào)查法25-26
• 1.4 本文創(chuàng)新之處26-27
• 1.4.1 從制度層面開拓輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)理論問題研究的新視野26
• 1.4.2 探究輔導(dǎo)員制度的發(fā)展趨勢(shì)及其完善的實(shí)施路徑26-27
• 第2章 高校輔導(dǎo)員制度演進(jìn)的內(nèi)涵與功能定位27-48
• 2.1 制度與高校輔導(dǎo)員制度27-37
• 2.1.1 有關(guān)制度內(nèi)涵的多學(xué)科透視及要素分析27-31
• 2.1.2 輔導(dǎo)員內(nèi)涵的演變分析及界定31-33
• 2.1.3 輔導(dǎo)員制度及其內(nèi)容分析33-37
• 2.2 制度變遷與高校輔導(dǎo)員制度演進(jìn)37-41
• 2.2.1 新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)制度變遷的界定38-39
• 2.2.2 馬克思主義有關(guān)制度變遷的界定39-40
• 2.2.3 輔導(dǎo)員制度演進(jìn)的內(nèi)涵辨析40-41
• 2.3 高校輔導(dǎo)員制度建設(shè)的必要性與功能分析41-48
• 2.3.1 馬克思主義語(yǔ)境下有關(guān)制度重要性的論述41-42
• 2.3.2 輔導(dǎo)員制度建設(shè)重要性的分析42-45
• 2.3.3 輔導(dǎo)員制度的功能定位45-48
• 第3章 高校輔導(dǎo)員制度的演進(jìn)分析48-63
• 3.1 高校輔導(dǎo)員制度的歷史演進(jìn)48-54
• 3.1.1 輔導(dǎo)員制度的萌芽48-49
• 3.1.2 輔導(dǎo)員制度的確立及初步發(fā)展49-51
• 3.1.3 輔導(dǎo)員制度的恢復(fù)與改進(jìn)51-52
• 3.1.4 輔導(dǎo)員制度的加強(qiáng)與進(jìn)一步完善52-54
• 3.2 高校輔導(dǎo)員制度演進(jìn)的解析54-59
• 3.2.1 輔導(dǎo)員制度演進(jìn)的原因54-55
• 3.2.2 輔導(dǎo)員制度演進(jìn)的模型55-56
• 3.2.3 輔導(dǎo)員制度演進(jìn)的規(guī)律56-59
• 3.3 高校輔導(dǎo)員制度建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)啟示59-63
• 3.3.1 必須將輔導(dǎo)員工作作為一門科學(xué)59-60
• 3.3.2 必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的價(jià)值理念60-61
• 3.3.3 必須注重提升輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力61-63
• 第4章 高校輔導(dǎo)員制度的現(xiàn)狀問題與發(fā)展機(jī)遇63-99
• 4.1 高校輔導(dǎo)員制度的現(xiàn)狀調(diào)研63-80
• 4.1.1 輔導(dǎo)員層面的調(diào)查分析63-79
• 4.1.2 教育行政部門層面的調(diào)查分析79-80
• 4.2 高校輔導(dǎo)員制度的基本問題分析80-93
• 4.2.1 輔導(dǎo)員制度總體方面的問題分析81-83
• 4.2.2 輔導(dǎo)員工作內(nèi)容規(guī)定方面的問題分析83-85
• 4.2.3 輔導(dǎo)員配備制度方面的問題分析85-87
• 4.2.4 輔導(dǎo)員發(fā)展制度方面的問題分析87-90
• 4.2.5 輔導(dǎo)員管理制度方面的問題分析90-93
• 4.3 高校輔導(dǎo)員制度發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)機(jī)遇93-99
• 4.3.1 大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐呼應(yīng)93-94
• 4.3.2 高等教育大眾化的必然選擇94-95
• 4.3.3 制度對(duì)象變化的現(xiàn)實(shí)訴求95-96
• 4.3.4 輔導(dǎo)員工作職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求96-99
• 第5章 發(fā)達(dá)國(guó)家高校學(xué)生事務(wù)管理制度的分析與借鑒99-119
• 5.1 發(fā)達(dá)國(guó)家高校學(xué)生事務(wù)管理制度的分析99-110
• 5.1.1 美國(guó)的學(xué)生事務(wù)管理制度99-104
• 5.1.2 英國(guó)的學(xué)生事務(wù)管理制度104-108
• 5.1.3 日本的學(xué)生事務(wù)管理制度108-110
• 5.2 輔導(dǎo)員制度與學(xué)生事務(wù)管理制度的比較110-115
• 5.2.1 工作理念的比較110-111
• 5.2.2 職責(zé)定位的比較111-112
• 5.2.3 專業(yè)分類的比較112-113
• 5.2.4 機(jī)構(gòu)設(shè)置及運(yùn)行機(jī)制的比較113-114
• 5.2.5 工作方式及工作效果的比較114-115
• 5.3 發(fā)達(dá)國(guó)家高校學(xué)生事務(wù)管理制度的啟示與借鑒115-119
• 5.3.1 更加科學(xué)地定位我國(guó)輔導(dǎo)員制度的內(nèi)涵115-116
• 5.3.2 更加強(qiáng)化以學(xué)生為本的工作理念116-117
• 5.3.3 加強(qiáng)“專業(yè)、專項(xiàng)”的輔導(dǎo)員職業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)117
• 5.3.4 完善輔導(dǎo)員工作相關(guān)的法律法規(guī)117-119
• 第6章 高校輔導(dǎo)員制度的發(fā)展趨勢(shì)與完善路徑119-146
• 6.1 高校輔導(dǎo)員制度的發(fā)展趨勢(shì)119-128
• 6.1.1 輔導(dǎo)員制度內(nèi)容健全化趨勢(shì)119-121
• 6.1.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化與綜合化發(fā)展趨勢(shì)121-123
• 6.1.3 輔導(dǎo)員職責(zé)與角色不斷優(yōu)化趨勢(shì)123-125
• 6.1.4 輔導(dǎo)員工作方式與方法不斷創(chuàng)新趨勢(shì)125-126
• 6.1.5 輔導(dǎo)員制度理論建構(gòu)完善化趨勢(shì)126-128
• 6.2 高校輔導(dǎo)員制度推進(jìn)機(jī)制的建設(shè)128-133
• 6.2.1 深化輔導(dǎo)員制度建設(shè)理念128-130
• 6.2.2 完善輔導(dǎo)員制度目標(biāo)體系130-132
• 6.2.3 提升輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀水平132-133
• 6.3 高校輔導(dǎo)員工作制度的建設(shè)133-137
• 6.3.1 定位輔導(dǎo)員職業(yè)身份133-135
• 6.3.2 明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)135
• 6.3.3 制定輔導(dǎo)員工作細(xì)則135-137
• 6.4 高校輔導(dǎo)員配備制度的建設(shè)137-139
• 6.4.1 嚴(yán)格選聘制度137-138
• 6.4.2 優(yōu)化輔導(dǎo)員人員配備138-139
• 6.5 高校輔導(dǎo)員發(fā)展制度的建設(shè)139-142
• 6.5.1 健全培訓(xùn)制度139-141
• 6.5.2 完善晉升制度141-142
• 6.6 高校輔導(dǎo)員管理制度的建設(shè)142-146
• 6.6.1 健全輔導(dǎo)員制度建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制142-143
• 6.6.2 完善輔導(dǎo)員管理制度143-144
• 6.6.3 強(qiáng)化輔導(dǎo)員考核制度144-146
• 結(jié)論146-148
• 附錄148-153
• 參考文獻(xiàn)153-160
• 致謝160-163
• 攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表論文以及參加科研情況163-164

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本文編號(hào)：629287