發(fā)布時間：2017-07-19 22:23

  本文關(guān)鍵詞：多元文化背景下幼兒園課程文化適宜性研究

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【摘要】：多元文化背景下的幼兒園課程文化無法脫離其現(xiàn)有的文化語境，民族文化中所蘊(yùn)藏的世界觀、價值觀、思維方式、行為方式等，已作為民族精神融入到民族的血液之中，一個有智慧的民族在其現(xiàn)代化的進(jìn)程中不會以犧牲傳統(tǒng)文化為代價。接納主流文化，認(rèn)同民族文化，同時包容外來文化，這是多元文化背景下學(xué)前教育課程文化保持活力和可持續(xù)發(fā)展的明智選擇�，F(xiàn)代課程文化的發(fā)展離不開本土民族文化的沃土。民族文化中那些獨具特色的文化因子，不僅使幼兒園課程文化更具有民族特色，更具生命力，更能走向世界，同時也是課程文化“我之所以為我”的先決條件，是其能與主流文化對話的資本，也是其進(jìn)一步健康發(fā)展的堅實后盾。 世界上并不存在一種以所謂“正確的教育理念”為指導(dǎo)的最好的教育方式。課程如果一味追求無差別去對待所有的兒童，不僅不會對學(xué)前教育不公平現(xiàn)象產(chǎn)生削弱作用，反而會使學(xué)前教育的不公平繼續(xù)擴(kuò)大。因此，課程文化的差別對待是我們所倡導(dǎo)的，只有發(fā)展適宜不同民族和地區(qū)的幼兒園課程文化，才能在真正意義上實現(xiàn)學(xué)前教育公平。 本研究正是以多元文化背景下幼兒園課程文化適宜性為研究領(lǐng)域，探討其價值追求和理論基礎(chǔ)，并在對其要素進(jìn)行詮釋的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行幼兒園課程文化適宜性的行動研究，進(jìn)一步建構(gòu)幼兒園課程文化適宜性的支持系統(tǒng)，以期能夠有效實現(xiàn)幼兒園課程的文化適宜性。本研究的基本內(nèi)容如下： 導(dǎo)論從問題緣起出發(fā)，指出在多元文化背景下，幼兒園課程文化適宜性是學(xué)前教育中應(yīng)該受到關(guān)注的問題。在全面收集文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本研究分別對“文化及文化適宜性”、“幼兒園課程文化適宜性”、“多元文化背景下的課程”的已有研究進(jìn)行梳理和分析，為本研究提供了可資借鑒的啟示。在導(dǎo)論部分，還就研究方法論和具體研究方法進(jìn)行了說明，并闡明了幼兒園課程文化適宜性的研究意義。 第一章探討幼兒園課程文化適宜性的價值追求。理解與把握幼兒園課程文化適宜性的價值追求是本研究的重要基礎(chǔ)。本研究主要從文化適宜性的基本觀點出發(fā)，對其價值追求進(jìn)行探索性分析和闡釋。幼兒園課程文化適宜性的價值追求包括彰顯不同文化間的理解與尊重、實現(xiàn)兒童生命的回歸以及體現(xiàn)課程一元化與多元化的辯證統(tǒng)一三個方面。 第二章是關(guān)于幼兒園課程文化適宜性理論基礎(chǔ)的研究。在諸多學(xué)科中，，中國傳統(tǒng)文化哲學(xué)思想、后現(xiàn)代主義思想、還有文化生態(tài)學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)、教育人類學(xué)中關(guān)于文化、兒童與教育關(guān)系的探討，對于課程的“文化適宜性”研究具有理論借鑒價值，這些觀點構(gòu)成了本研究的理論基礎(chǔ)。 第三章是對幼兒園課程文化適宜性要素的詮釋，分別從課程目標(biāo)文化適宜性、課程內(nèi)容文化適宜性、課程實施文化適宜性和課程評價文化適宜性四個方面進(jìn)行分析，深入闡釋了幼兒園課程各要素的特征，以及幼兒園課程各要素文化適宜性的具體體現(xiàn)，通過幼兒園課程文化適宜性的要素詮釋，目的在于分析幼兒園課程“文化適宜性”的真正內(nèi)涵。 第四章是在對幼兒園課程文化適宜性價值追求、理論基礎(chǔ)和要素詮釋的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行的幼兒園課程文化適宜性行動研究。通過在內(nèi)蒙古包頭市某幼兒園進(jìn)行為期半年的幼兒園課程文化適宜性實踐方面的行動研究，旨在驗證理論研究的合理性，并對研究過程進(jìn)行了深入反思。 第五章是在理論研究和行動研究的基礎(chǔ)上，建構(gòu)幼兒園課程文化適宜性的支持系統(tǒng)。其支持系統(tǒng)主要從四個層面進(jìn)行建構(gòu)，包括理念的樹立層面、國家政策的保障層面、幼兒園教育資源的優(yōu)化層面和幼兒教師素養(yǎng)的提升層面。
【關(guān)鍵詞】：多元文化 幼兒園課程 文化適宜性
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 目錄9-12
• 導(dǎo)論12-33
• 一、 問題緣起12-16
• （一） 文化是一種精神力量12-13
• （二） 課程文化適宜性是學(xué)前教育公平的應(yīng)有之義13-15
• （三） 當(dāng)前幼兒園課程的現(xiàn)狀促使文化適宜性亟待深入研究15-16
• （四） 個人的研究旨趣16
• 二、 文獻(xiàn)綜述16-29
• （一） 關(guān)于文化及文化適宜性的研究16-21
• （二） 關(guān)于幼兒園課程文化適宜性的研究21-24
• （三） 關(guān)于多元文化背景下課程的研究24-29
• 三、 研究方法29-32
• （一） 研究方法論29-30
• （二） 研究方法30-32
• 四、 研究意義32-33
• （一） 理論意義32
• （二） 實踐意義32-33
• 第一章 幼兒園課程文化適宜性的價值追求33-50
• 一、 彰顯不同文化間的理解與尊重34-39
• （一） 文化多樣性是人類世界的永恒屬性34-36
• （二） 每一種文化的存在都有其特定的價值36-38
• （三） 文化適宜性課程為兒童對文化的尊重與理解奠定最初的基礎(chǔ)38-39
• 二、 實現(xiàn)兒童生命的回歸39-45
• （一） 文化適宜性幼兒園課程回歸兒童的文化40-41
• （二） 文化適宜性幼兒園課程回歸兒童的生活41-43
• （三） 文化適宜性幼兒園課程回歸兒童生命的本真43-45
• 三、 體現(xiàn)課程一元化與多元化的辯證統(tǒng)一45-50
• （一） 一元化課程的反思與批判45-46
• （二） 多元化課程的反思與批判46-48
• （三） 文化適宜性課程是一元化與多元化辯證統(tǒng)一的課程48-50
• 第二章 幼兒園課程文化適宜性的理論基礎(chǔ)50-67
• 一、 中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想50-54
• （一） “和而不同”的思想50-52
• （二） 文化位育理論52-53
• （三） 文化自覺理論53-54
• 二、 后現(xiàn)代主義思想54-60
• （一） 消解中心55
• （二） 反基礎(chǔ)主義55-56
• （三） 多元思維風(fēng)格56-60
• 三、 多學(xué)科關(guān)于文化、教育和兒童關(guān)系的探討60-67
• （一） 文化生態(tài)學(xué)：文化影響教育的發(fā)展61-63
• （二） 建構(gòu)主義心理學(xué)：兒童建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)63-64
• （三） 教育人類學(xué)：兒童的教育不能脫離其文化背景64-67
• 第三章 幼兒園課程文化適宜性的要素詮釋67-86
• 一、 課程目標(biāo)的文化適宜性67-71
• （一） 文化適宜性課程目標(biāo)的特征67-69
• （二） 文化適宜性課程的具體目標(biāo)69-71
• 二、 課程內(nèi)容的文化適宜性71-75
• （一） 文化適宜性課程內(nèi)容的特征71-74
• （二） 文化適宜性課程內(nèi)容的選擇74-75
• 三、 課程實施的文化適宜性75-81
• （一） 文化適宜性課程實施的特征75-78
• （二） 文化適宜性課程的實施78-81
• 四、 課程評價的文化適宜性81-86
• （一） 文化適宜性課程評價的特征81-83
• （二） 文化適宜性課程評價的具體內(nèi)容83-86
• 第四章 幼兒園課程文化適宜性的行動研究86-113
• 一、 研究設(shè)計86-88
• （一） 研究目標(biāo)的確定86-87
• （二） 研究對象的選擇87-88
• （三） 研究資料的整理與分析88
• 二、 研究過程88-106
• （一） 成立課程文化適宜性行動研究小組89-90
• （二） 在共同交流和研討中達(dá)成研究設(shè)計90-98
• （三） 在合作中進(jìn)行教學(xué)實施的歷程98-105
• （四） 在反思中拓展新的研究思路105-106
• 三、 研究反思106-113
• （一） 研究主題的反思106-109
• （二） 研究過程的反思109-113
• 第五章 幼兒園課程文化適宜性支持系統(tǒng)的構(gòu)建113-125
• 一、 理念的樹立113-117
• （一） 文化自覺：課程文化適宜性的內(nèi)力113-115
• （二） 一元與多元之間保持適宜的張力：課程文化適宜性的通衢115-117
• 二、 政策的保障117-118
• （一） 制定完善的課程政策117-118
• （二） 加大教育投入力度118
• 三、 幼兒園教育資源的優(yōu)化118-120
• （一） 創(chuàng)設(shè)多元文化的幼兒園環(huán)境119
• （二） 開發(fā)具有文化適宜性的園本課程119-120
• 四、 教師素養(yǎng)的提升120-125
• （一） 知識素養(yǎng)的提升120-123
• （二） 能力素養(yǎng)的提升123-125
• 結(jié)語125-127
• 參考文獻(xiàn)127-138
• 附錄138-139
• 后記139-141
• 在學(xué)期間發(fā)表論文及著作情況141

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：565153