本文關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的學(xué)分銀行機制設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：改革開放以來，我國繼續(xù)教育取得了巨大成就，已經(jīng)成為我國學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要組成部分，，成為終身教育體系的四大支柱之一。然而，伴隨時代的發(fā)展和社會的進步，繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展出現(xiàn)了一系列新的問題和制約瓶頸：管理體制和保障機制亟待改革和完善，各繼續(xù)教育形式之間利益驅(qū)動傾向嚴(yán)重，資源配置效率低下，缺乏有效的激勵機制。如何解決上述問題和矛盾，以更好滿足學(xué)習(xí)者的需要，推進繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展，已成為擺在我們面前的重要任務(wù)。 學(xué)分銀行是一種新型的學(xué)習(xí)和教育管理機制。國外發(fā)達(dá)國家的學(xué)分銀行實踐和國內(nèi)學(xué)分銀行試點表明：學(xué)分銀行具有方便、可行的優(yōu)點，它有助于避免學(xué)習(xí)者重復(fù)學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)者受教育程度，增強學(xué)習(xí)者與教育者之間的激勵相容度，促進終身學(xué)習(xí)理念的建立和學(xué)習(xí)型社會的形成；有助于區(qū)域內(nèi)類型相同、級別相似的教育機構(gòu)間的分工合作，及時溝通信息，減少低水平的重復(fù)，把因信息不對稱造成的障礙降到最�。挥兄谡畬^續(xù)教育質(zhì)量的統(tǒng)籌管理，促進合作機構(gòu)之間的資源共享、優(yōu)勢互補，能適度刺激各辦學(xué)機構(gòu)之間的良性發(fā)展，使有限的繼續(xù)教育資源利用達(dá)到最大化。 為此，本研究從五個方面論述了學(xué)分銀行及其相應(yīng)的機制設(shè)計。首先，從學(xué)分銀行的理性認(rèn)識入手，對學(xué)分銀行的概念、特征、功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等進行了概括性的描述。其次，通過對我國繼續(xù)教育現(xiàn)狀與問題的分析，闡述了學(xué)分銀行在滿足人們多樣化學(xué)習(xí)需求、促進繼續(xù)教育資源有效配置方面發(fā)揮的不可替代的作用，通過對我國現(xiàn)有學(xué)分銀行機制實踐經(jīng)驗的總結(jié)和反思，進一步論證了學(xué)分銀行實施的可行性。第三，以機制設(shè)計理論為基礎(chǔ)，利用其核心內(nèi)容分析繼續(xù)教育發(fā)展中各種信息不對稱和激勵不相容的問題，找到解決繼續(xù)教育問題的辦法,即通過設(shè)計一種機制——學(xué)分銀行，實現(xiàn)繼續(xù)教育各種形式間發(fā)展的和諧愿景，達(dá)到個體利益與社會利益雙贏的目標(biāo)。第四，以國外發(fā)達(dá)國家和地區(qū)學(xué)分銀行建設(shè)的實踐為背景，通過對學(xué)分認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換四種主要模式的研究與探討，來嘗試建構(gòu)中國的學(xué)分銀行機制。第五，站在國家頂層設(shè)計層面，結(jié)合我國繼續(xù)教育現(xiàn)實和人們的實際需要，量身定做，打造平臺，建立內(nèi)部和外部運行、管理和保障機制，最終形成完整的學(xué)分銀行機制運行的總體框架。
【關(guān)鍵詞】：繼續(xù)教育 人才培養(yǎng) 學(xué)分銀行 機制設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G720
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-10
• 導(dǎo)論10-29
• 一、問題緣起10-11
• （一）基于繼續(xù)教育工作實踐的認(rèn)識10
• （二）基于繼續(xù)教育發(fā)展的現(xiàn)實訴求10-11
• （三）基于國家繼續(xù)教育政策的指引11
• 二、研究意義11-13
• （一）理論意義12
• （二）實踐意義12-13
• 三、文獻綜述13-26
• （一）學(xué)分銀行建設(shè)理論研究14-19
• （二）學(xué)分銀行機制比較研究19-22
• （三）學(xué)分銀行建設(shè)個案研究22-26
• （四）對現(xiàn)有文獻的基本認(rèn)識26
• 四、研究方法26-27
• （一）文獻研究法26-27
• （二）個案研究法27
• （三）訪談研究法27
• 五、創(chuàng)新與不足27-29
• （一）可能的創(chuàng)新27-28
• （二）存在的不足28-29
• 第一章 學(xué)分銀行的理性認(rèn)識29-42
• 一、學(xué)分銀行的內(nèi)涵界定29-34
• （一）學(xué)分銀行相關(guān)概念29
• （二）學(xué)分銀行概念界定29-31
• （三）學(xué)分銀行的主要特征31-33
• （四）學(xué)分銀行的主要功能33-34
• 二、學(xué)分銀行的組成架構(gòu)34-38
• （一）學(xué)分銀行的四大系統(tǒng)34-37
• （二）學(xué)分銀行的主要模式37-38
• 三、學(xué)分銀行的產(chǎn)生與發(fā)展38-42
• （一）學(xué)分銀行的產(chǎn)生38-39
• （二）學(xué)分銀行在外國的發(fā)展39-40
• （三）學(xué)分銀行在我國的發(fā)展40-42
• 第二章 我國實施學(xué)分銀行的時代需求42-74
• 一、我國繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與問題42-52
• （一）類型與現(xiàn)狀42-45
• （二）我國繼續(xù)教育的成就和經(jīng)驗45-48
• （三）我國繼續(xù)教育的問題與困境48-52
• 二、我國確立學(xué)分銀行的必要性52-56
• （一）國家發(fā)展繼續(xù)教育的要求52-53
• （二）學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要53-54
• （三）促進教育公平的重要手段54-55
• （四）構(gòu)建終身教育體系的重要舉措55-56
• 三、我國實行學(xué)分銀行的實踐嘗試56-67
• （一）普通高校的校際學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換56-59
• （二）普通高校與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)59-62
• （三）部分省市學(xué)分銀行實施的運行探索62-67
• 四、我國學(xué)分銀行試點經(jīng)驗的反思67-74
• （一）缺乏全局性統(tǒng)籌67-69
• （二）缺乏針對性措施69-74
• 第三章 學(xué)分銀行機制的理論基礎(chǔ)——機制設(shè)計理論74-86
• 一、機制設(shè)計理論的歷史嬗變74-78
• （一）機制設(shè)計理論的源起74-75
• （二）機制設(shè)計理論的發(fā)展75-76
• （三）機制設(shè)計理論的完善——激勵相容問題的解決和顯示原理76-78
• 二、機制設(shè)計理論的主要內(nèi)容78-80
• （一）機制設(shè)計理論內(nèi)涵78-79
• （二）機制設(shè)計理論的最終目標(biāo)79-80
• 三、機制設(shè)計理論與學(xué)分銀行的適切性80-86
• （一）理論本質(zhì)與產(chǎn)品屬性的適切性80-82
• （二）理論內(nèi)涵與實踐內(nèi)容的適切性82-84
• （三）理論基礎(chǔ)與實踐探索的啟示84-86
• 第四章 國外學(xué)分銀行的比較與借鑒86-118
• 一、韓國的學(xué)分銀行86-92
• （一）背景與措施86-88
• （二）主要內(nèi)容88-92
• （三）主要特點92
• 二、澳大利亞的先前學(xué)習(xí)認(rèn)定模式92-97
• （一）政策架構(gòu)92-94
• （二）實踐模式94-96
• （三）主要特點96-97
• 三、英國的學(xué)分累積與轉(zhuǎn)換機制97-103
• （一）歷史追溯97
• （二）主要措施97-103
• 四、歐盟繼續(xù)教育與培訓(xùn)的學(xué)分體系103-114
• （一）歐盟學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)（ECTS）104
• （二）運行機制104-108
• （三）學(xué)分體系的構(gòu)成108-114
• 五、國外學(xué)分銀行建設(shè)與實踐的剖析114-118
• （一）政府強有力的政策支持115
• （二）統(tǒng)一的組織結(jié)構(gòu)體系115-116
• （三）完善的學(xué)分銀行課程標(biāo)準(zhǔn)116
• （四）規(guī)范的學(xué)分累積、轉(zhuǎn)換與認(rèn)證機制116
• （五）順暢的學(xué)分銀行信息服務(wù)平臺116-118
• 第五章 我國繼續(xù)教育學(xué)分銀行機制設(shè)計構(gòu)想118-138
• 一、學(xué)分銀行外部運行機制設(shè)計119-124
• （一）制訂相關(guān)政策、法律體系和配套制度119-121
• （二）建立自上而下的組織管理機構(gòu)121-122
• （三）開發(fā)功能強大的網(wǎng)絡(luò)管理平臺122-124
• 二、學(xué)分銀行保障機制設(shè)計124-127
• （一）建立質(zhì)量保障機制124-125
• （二）建立經(jīng)費保障機制125-127
• 三、學(xué)分銀行內(nèi)部運行機制設(shè)計127-138
• （一）建立學(xué)分銀行的學(xué)習(xí)成果框架127-130
• （二）建立學(xué)分銀行的標(biāo)準(zhǔn)機制130-133
• （三）建立學(xué)分銀行的學(xué)分認(rèn)證機制133-135
• （四）建立“存-貸-換”的學(xué)分聯(lián)動機制135-136
• （五）建立誠信機制136-138
• 結(jié)語138-140
• 參考文獻140-153
• 附錄一153-154
• 附錄二154-162
• 后記162-164

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李聯(lián)明;高等教育一體化進程中的歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)[J];比較教育研究;2002年10期

2 涂麗華;;美國“基于學(xué)分的過渡計劃”探析[J];比較教育研究;2006年06期

3 米紅;李國倉;;美國大學(xué)與社區(qū)學(xué)院學(xué)分互認(rèn)機制研究——以北卡羅來納州為例[J];比較教育研究;2007年10期

4 吳雪萍;張科麗;;促進歐洲各國資格和文憑互認(rèn)的“歐洲通行證”探究[J];比較教育研究;2009年10期

5 覃兵;胡蓉;;韓國高等教育學(xué)分銀行制探析[J];比較教育研究;2009年12期

6 薛成龍;鄔大光;;論學(xué)分制的本質(zhì)與功能——兼論學(xué)分制與教學(xué)資源配置的相關(guān)性[J];北京大學(xué)教育評論;2007年03期

7 戴維·拉伯雷;周勇;;復(fù)雜結(jié)構(gòu)造就的自主成長:美國高等教育崛起的原因[J];北京大學(xué)教育評論;2010年03期

8 黃健;;學(xué)分銀行:實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理想的重要途徑[J];成才與就業(yè);2009年17期

9 范風(fēng)華;李勤;李波;;基于“學(xué)分銀行”下促進普通高校職業(yè)技能鑒定的對策研究[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2012年03期

10 熊惠平;談高職院校推行"學(xué)分銀行"的困難與障礙[J];重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2005年01期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 鄭倫仁;大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力運行機制研究[D];西南大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的學(xué)分銀行機制設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：433230