本文關鍵詞：高校組織環(huán)境下教師心理授權研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高校教師隊伍的穩(wěn)定性和教師教學科研水平直接決定高校教育質(zhì)量，是高校發(fā)展的首要環(huán)節(jié)。本文在組織環(huán)境理論和授權管理理論基礎上研究高校教師心理授權的獲得途徑及其對教師工作狀況的影響，從心理學視角研究教師對授權的感知過程，探討如何使高校教師從形式上的松散自主跨越到獲得精神實質(zhì)上的積極自主，以內(nèi)在激勵的方法提高教師對學校的組織承諾度及工作績效。 本文采用文獻分析和系統(tǒng)研究的方法，提出研究問題及解決問題的思路，分別從教師心理授權的獲得和產(chǎn)生影響兩個方面建立理論研究模型和基本假設。采用問卷調(diào)查方法，運用SPSS和LISREL軟件對天津市10所普通高校教師的796份有效問卷進行統(tǒng)計分析，應用結(jié)構(gòu)方程模型進行假設檢驗和模型驗證，經(jīng)過實證研究得出以下主要研究結(jié)論： 1、建立了高校組織環(huán)境下，從結(jié)構(gòu)授權、領導授權到教師獲得心理授權的授權管理理論整合模型。教師心理授權四個維度獲得的途徑分別是：工作意義維度受到高校環(huán)境、結(jié)構(gòu)授權和領導授權的正向影響；自我效能維度受到結(jié)構(gòu)授權的正向影響；自主性維度受到結(jié)構(gòu)授權的顯著正向影響；工作影響力維度受到結(jié)構(gòu)授權的顯著正向影響和領導授權的負向影響。研究結(jié)論顯示在高校環(huán)境下結(jié)構(gòu)授權對教師心理授權各維度起到正向影響；領導授權對教師心理授權各維度的影響不同，不能盲目追崇授權型領導方式，，高校領導授權應合理適度。 2、高校教師組織承諾是由主動組織承諾和被動組織承諾構(gòu)成的二維度模型，高校教師對學校的組織承諾更多地反映在主動組織承諾中，教師出于對學校感情歸屬及教師職業(yè)規(guī)范的職責而產(chǎn)生了忠誠于學校的心理。教師心理授權的工作意義維度、自我效能維度對教師主動承諾產(chǎn)生顯著正向影響；心理授權的影響力維度對教師的被動組織承諾產(chǎn)生正向影響；心理授權的自主性維度對教師組織承諾的兩個維度沒有顯著影響，即提高或降低教師工作自主性不會對教師的組織承諾產(chǎn)生影響。 3、高校教師工作任務績效包括教師教學績效和科研績效，心理授權的工作意義維度、自我效能維度和自主性維度均對教師的教學任務績效和科研任務績效產(chǎn)生正向影響作用；心理授權的影響力維度僅對教師的科研任務績效產(chǎn)生正向影響。心理授權的自我效能維度對工作績效的影響最為顯著，提高教師工作能力，增加教師對自己工作能力的認可度，是提高教師績效的最有力手段。
【關鍵詞】：高校教師 心理授權 組織環(huán)境 結(jié)構(gòu)授權 領導授權 組織承諾 任務績效
【學位授予單位】：天津大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G647
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-19
• 1.1 選題背景與意義9-12
• 1.1.1 研究背景9-11
• 1.1.2 研究意義11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-15
• 1.2.1 心理授權的研究現(xiàn)狀和趨勢12-14
• 1.2.2 高校組織環(huán)境及教師心理授權研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3 研究內(nèi)容與研究方法15-19
• 1.3.1 研究目的15
• 1.3.2 研究思路15-16
• 1.3.3 研究內(nèi)容16-17
• 1.3.4 研究方法17-19
• 第二章 心理授權研究的基本理論與方法19-46
• 2.1 心理授權相關概念19-27
• 2.1.1 權力的概念及類型19-20
• 2.1.2 授權的概念及分類方式20-23
• 2.1.3 結(jié)構(gòu)授權的概念23-24
• 2.1.4 領導授權的概念24-25
• 2.1.5 心理授權的概念25-27
• 2.2 心理授權的模型和結(jié)構(gòu)維度27-31
• 2.2.1 自我效能感模型27-28
• 2.2.2 認知評價授權模型28-29
• 2.2.3 心理授權四維度模型29-30
• 2.2.4 心理授權過程整合模型30-31
• 2.3 心理授權的影響因素31-36
• 2.3.1 個體因素對心理授權的影響31-32
• 2.3.2 工作因素對心理授權的影響32-33
• 2.3.3 組織因素對心理授權的影響33-36
• 2.4 心理授權的影響結(jié)果36-39
• 2.4.1 心理授權對工作行為的影響37
• 2.4.2 心理授權對工作態(tài)度的影響37-39
• 2.4.3 心理授權對工作結(jié)果的影響39
• 2.5 心理授權作為中介變量的研究39-41
• 2.6 心理授權的測評方法41-44
• 2.7 心理授權研究所面臨的問題44-46
• 第三章 高校組織環(huán)境下教師獲得心理授權的途徑研究46-73
• 3.1 高校教師心理授權的結(jié)構(gòu)維度46-47
• 3.2 高校組織環(huán)境47-57
• 3.2.1 組織環(huán)境的概念和分類47-48
• 3.2.2 高校組織環(huán)境分析48-54
• 3.2.3 高校組織環(huán)境對教師心理授權的影響54-57
• 3.3 高校結(jié)構(gòu)授權57-60
• 3.3.1 結(jié)構(gòu)授權的模型57-58
• 3.3.2 結(jié)構(gòu)授權的測量58-59
• 3.3.3 高校結(jié)構(gòu)授權分析59-60
• 3.4 高校領導授權60-68
• 3.4.1 領導授權的理論與模型60-63
• 3.4.2 領導授權的測量63-67
• 3.4.3 高校領導授權分析67-68
• 3.5 高校授權管理方法的理論整合68-71
• 3.5.1 結(jié)構(gòu)授權對領導授權的影響68-69
• 3.5.2 結(jié)構(gòu)授權對心理授權的影響69
• 3.5.3 領導授權對心理授權的影響69-70
• 3.5.4 高校授權途徑—結(jié)構(gòu)授權、領導授權與心理授權的關系70-71
• 3.6 高校組織環(huán)境下教師獲得心理授權的模型與假設71-73
• 第四章 高校教師心理授權對工作狀況的影響73-92
• 4.1 高校教師組織承諾73-82
• 4.1.1 組織承諾的內(nèi)涵與分類73-75
• 4.1.2 組織承諾的影響因素75-76
• 4.1.3 組織承諾的測量76-78
• 4.1.4 高校教師組織承諾分析78-82
• 4.2 高校教師工作績效82-88
• 4.2.1 工作績效的定義及結(jié)構(gòu)82-84
• 4.2.2 高校教師工作績效的影響因素及結(jié)構(gòu)維度84-88
• 4.3 高校教師心理授權對組織承諾和工作績效的影響分析88-92
• 4.3.1 高校教師心理授權對組織承諾的影響88-89
• 4.3.2 高校教師心理授權對工作績效的影響89-90
• 4.3.3 高校教師組織承諾與工作績效的關系90-91
• 4.3.4 高校教師心理授權對組織承諾和工作績效影響的模型與假設91-92
• 第五章 調(diào)查研究問卷與檢驗分析92-120
• 5.1 問卷設計與預調(diào)查92-110
• 5.1.1 問卷設計的流程92-93
• 5.1.2 問卷初始量表的形成93-98
• 5.1.3 問卷的預調(diào)查和檢驗98-110
• 5.2 調(diào)查總體樣本分析110-113
• 5.2.1 樣本的描述性統(tǒng)計分析111
• 5.2.2 變量測量題項評價值的數(shù)據(jù)分布111-113
• 5.3 正式問卷的信效度檢驗113-120
• 5.3.1 信度檢驗113
• 5.3.2 效度檢驗113-120
• 第六章 假設檢驗與模型驗證120-138
• 6.1 高校環(huán)境下教師心理授權四維度獲得途徑的結(jié)構(gòu)方程模型120-132
• 6.1.1 概念模型的建立和研究假設120-121
• 6.1.2 高校教師心理授權四維度影響因素的假設檢驗和模型擬合121-128
• 6.1.3 模型的修正128-131
• 6.1.4 高校教師心理授權四維度獲得途徑的研究結(jié)果131-132
• 6.2 高校教師心理授權對組織承諾和工作績效影響的結(jié)構(gòu)方程模型132-138
• 6.2.1 概念模型的建立和研究假設132-133
• 6.2.2 高校教師心理授權四維度影響結(jié)果的假設檢驗和模型擬合133-134
• 6.2.3 模型的修正134-136
• 6.2.4 高校教師心理授權對組織承諾和工作績效的影響研究結(jié)果136-138
• 第七章 總結(jié)與展望138-144
• 7.1 研究結(jié)論138
• 7.2 研究對高校教師管理的啟示138-141
• 7.3 本文的創(chuàng)新點141-142
• 7.4 研究的局限及展望142-144
• 參考文獻144-160
• 發(fā)表論文和參加科研情況說明160-161
• 附錄161-164
• 致謝164

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：高校組織環(huán)境下教師心理授權研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：431624