本文關(guān)鍵詞：大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和家用電腦的發(fā)展與不斷普及,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到了當代大學生學習、生活、社交等各個領(lǐng)域,成為大學生學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。對于很多大學生來說,網(wǎng)絡(luò)不僅僅是一個獲取信息的工具、交流溝通的平臺、休閑娛樂的手段,更是他們的精神家園。然而,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,越來越多的大學生由于網(wǎng)絡(luò)成癮而對學業(yè)發(fā)展、身心健康而造成負面影響的案例也引起了社會各界的廣泛關(guān)注,其中最為嚴重的則是對網(wǎng)絡(luò)游戲的成癮,對大學生個人發(fā)展成長造成了重大的危害,也產(chǎn)生了深遠的社會影響。如何引導(dǎo)大學生合理使用互聯(lián)網(wǎng),如何有效預(yù)防與矯治大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮這一問題,是擺在我們面前的一道難題。 本文在研究中,對游戲與網(wǎng)絡(luò)游戲這兩個核心概念的內(nèi)涵、分類、特征以及功能進行了學理性的探尋,對成癮與網(wǎng)絡(luò)游戲成癮這兩個核心概念的涵義、診斷依據(jù)與形成機制進行了深入的探討。本文堅持以馬克思主義人學理論和社會主義核心價值體系理論為指導(dǎo),充分借鑒了社會學、心理學、傳播學、教育學等其他學科的相關(guān)學術(shù)資源,努力搭建起大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題研究的理論框架,為本文的研究提供理論支撐。 本文在研究方法上采用了文獻研究法、實證研究法、跨學科交叉研究法等展開研究,力求做到宏觀審視與微觀剖析相結(jié)合、理論分析與實證調(diào)研相統(tǒng)一。實證研究中,采用二階段式設(shè)計整合量化與質(zhì)化研究,第一階段以量化研究的范式和方法主導(dǎo)整個研究過程,先建立研究假設(shè),然后在南京7所高校發(fā)放調(diào)查問卷1500份,通過調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果驗證假設(shè),對大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者的人口學特征及其網(wǎng)絡(luò)休閑狀況進行了調(diào)查分析；第二階段以質(zhì)化研究的范式開展研究,通過參與式觀察、深度訪談等方式開展研究,對15位輔導(dǎo)員進行訪談,獲得了大量的訪談資料以及樣本推薦,先后積累了29個網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的大學生樣本,從當事人的視角探尋他們網(wǎng)絡(luò)游戲成癮行為的發(fā)生原因。 對于大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的原因,筆者從宏觀的價值層面、中觀的教育層面與微觀的個體層面展開多維解析。從宏觀價值層面看,我國正處于社會轉(zhuǎn)型期,大學生的價值觀出現(xiàn)多元化的趨勢,出現(xiàn)了令人堪憂的問題,例如政治信仰的淡漠、理想信念的缺失、錯誤社會思潮的影響,造成了大學生迷茫無措,失去了奮斗的方向,容易到網(wǎng)絡(luò)游戲的世界中尋找寄托；從教育層面來看,錯誤的家庭教育目標與教養(yǎng)方式、應(yīng)試教育體制下片面的培養(yǎng)目標都忽視了對學生的價值觀教育、人格教育與心理健康教育,也對學生休閑、游戲的愿望進行了長期的壓抑,造成了部分大學生的厭學情緒,他們把大學當作了多年應(yīng)試教育之后的休息站,目前高等教育體制下讀書無用論的盛行以及大學教育管理中存在的各種問題,也是大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮發(fā)生的重要原因；從網(wǎng)絡(luò)游戲成癮大學生個體特征來看,網(wǎng)絡(luò)游戲成癮大學生通常具有某些特定的人格特質(zhì),在出現(xiàn)應(yīng)激性生活事件時往往會采取不成熟的應(yīng)對方式,而缺乏良好的社會支持也是網(wǎng)絡(luò)游戲成癮發(fā)生的直接原因。除了網(wǎng)游成癮大學生的個人特征外,網(wǎng)絡(luò)游戲自身的游戲性也與網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的發(fā)生有著直接的聯(lián)系。 在實證調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,筆者對大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的發(fā)生原因進行了多維的探討,而如何開展對大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的預(yù)防與解決是本文研究的落腳點與最終目標。本文認為,大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的預(yù)防與解決,應(yīng)該基于馬克思主義休閑思想的科學指導(dǎo),同時離不開正確游戲觀的樹立。在預(yù)防解決大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題時,應(yīng)該把握好“以人為本、科學發(fā)展”、“強化疏導(dǎo)、疏堵結(jié)合”、“以防為主、防治結(jié)合”和“標本兼治,綜合治理”四大原則。大學生網(wǎng)游成癮問題的預(yù)防解決是一項系統(tǒng)工程,離不開政府部門的立法與監(jiān)督,離不開網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)的自律與社會責任的承擔。因此,應(yīng)當建立起家庭、學校、社會三位一體的長效管理機制。最后,筆者對如何開展大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的預(yù)防與矯治工作提出了一些具體的探索性建議。
【關(guān)鍵詞】：大學生 網(wǎng)絡(luò)游戲成癮 價值迷失 以人為本
【學位授予單位】：南京理工大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G641;C913.4
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 目錄10-13
• 1 緒論13-25
• 1.1 問題的提出13-14
• 1.2 研究現(xiàn)狀14-21
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀述評14-17
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評17-21
• 1.3 研究設(shè)計21-22
• 1.3.1 研究思路21-22
• 1.3.2 研究方法22
• 1.4 研究重難點與創(chuàng)新點22-25
• 1.4.1 研究重難點23-24
• 1.4.2 創(chuàng)新之處24-25
• 2 大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題理論概述25-70
• 2.1 核心概念界定25-44
• 2.1.1 游戲的涵義與特征25-28
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)游戲的涵義與特征28-31
• 2.1.3 游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲的功能31-34
• 2.1.4 成癮的概念、診斷與機制探討34-38
• 2.1.5 網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的概念、診斷與機制38-44
• 2.2 馬克思主義人學思想44-56
• 2.2.1 馬克思主義人的存在論44-48
• 2.2.2 馬克思主義人的需要論48-50
• 2.2.3 馬克思主義人的主體性思想50-54
• 2.2.4 馬克思主義人的全面發(fā)展理論54-56
• 2.3 社會主義核心價值體系56-63
• 2.3.1 價值相關(guān)概念梳理57-58
• 2.3.2 人的價值及其危機58-60
• 2.3.3 和諧社會的核心價值體系60-61
• 2.3.4 價值澄清理論的借鑒61-63
• 2.4 社會學、心理學相關(guān)理論及其應(yīng)用路徑63-70
• 2.4.1 “戲劇論”與狂歡理論63-66
• 2.4.2 沉浸理論66-67
• 2.4.3 標簽理論與污名理論67-70
• 3 大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題實證研究70-103
• 3.1 研究方法說明70-71
• 3.2 大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題量化研究71-75
• 3.2.1 研究回顧71-73
• 3.2.2 研究目標、研究假設(shè)與問卷設(shè)計73-74
• 3.2.3 抽樣方法、問卷發(fā)放與統(tǒng)計方法74-75
• 3.3 問卷調(diào)查結(jié)果75-92
• 3.3.1 網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者的人口學特征75-82
• 3.3.2 網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者的休閑狀況82-86
• 3.3.3 網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者的網(wǎng)絡(luò)休閑狀況86-92
• 3.4 大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題質(zhì)化研究92-103
• 3.4.1 質(zhì)化研究的資料收集與抽樣方法92-94
• 3.4.2 輔導(dǎo)員訪談提綱與訪談內(nèi)容歸納94-99
• 3.4.3 網(wǎng)絡(luò)游戲成癮大學生訪談記錄節(jié)選99-103
• 4 大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題多維解析103-136
• 4.1 大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題的價值層面分析104-112
• 4.1.1 信仰危機與大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮105-107
• 4.1.2 錯誤價值取向與大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮107-109
• 4.1.3 社會公正缺失與大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮109-112
• 4.2 大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題的教育層面考察112-123
• 4.2.1 家庭教育的問題與大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮112-116
• 4.2.2 應(yīng)試教育的危害與大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮116-120
• 4.2.3 高等教育的困境與大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮120-123
• 4.3 大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題的個體層面剖析123-136
• 4.3.1 大學生個人特征與網(wǎng)絡(luò)游戲成癮123-132
• 4.3.2 網(wǎng)絡(luò)游戲的“游戲性”與網(wǎng)絡(luò)游戲成癮132-136
• 5 預(yù)防、解決大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題的綜合系統(tǒng)構(gòu)建136-169
• 5.1 預(yù)防、解決大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的基本理念136-147
• 5.1.1 以馬克思主義休閑思想為指導(dǎo)思想136-142
• 5.1.2 游戲精神的探尋與正確游戲觀的樹立142-147
• 5.2 預(yù)防、解決大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的基本原則147-151
• 5.2.1 以人為本,科學發(fā)展原則147-148
• 5.2.2 強化疏導(dǎo),疏堵結(jié)合原則148-149
• 5.2.3 以防為主,防治結(jié)合原則149-150
• 5.2.4 標本兼治,綜合治理原則150-151
• 5.3 預(yù)防、解決大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的力量整合151-158
• 5.3.1 政府部門加強對網(wǎng)絡(luò)游戲的立法與監(jiān)管151-154
• 5.3.2 網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)優(yōu)化行業(yè)自律、承擔社會責任154-157
• 5.3.3 建立家庭、學校、社會三位一體的長效管理機制157-158
• 5.4 預(yù)防、解決大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的具體策略158-169
• 5.4.1 理想信念塑造與價值觀教育158-160
• 5.4.2 家庭教育的科學化160-161
• 5.4.3 素質(zhì)教育的全面推行161-163
• 5.4.4 高校入學教育與生涯規(guī)劃教育的規(guī)范與普及163-164
• 5.4.5 優(yōu)化群體環(huán)境,加強校園文化建設(shè)164-166
• 5.4.6 心理健康教育的加強166-167
• 5.4.7 加強網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育167-169
• 6 結(jié)語169-171
• 致謝171-173
• 參考文獻173-182
• 附錄一182-183
• 附錄二183-190
• 附錄三190-191
• 附錄四191

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