本文關(guān)鍵詞：基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：創(chuàng)新思維是創(chuàng)新時代對人才的呼喚，學(xué)會思維是創(chuàng)新時代對教育提出的要求，為思維而教是教育的重要目的以創(chuàng)新思維能力提升為目的，注重人的思維發(fā)展是人才培養(yǎng)的實踐路徑教育就其自身而言，原本就有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)國外學(xué)者提出的思維導(dǎo)圖是一種有效使用大腦的思考方法，它是由主題節(jié)點連線文字圖像和色彩等多種形式構(gòu)成的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，可以從多維度來儲存組織表征和優(yōu)化信息思維導(dǎo)圖模擬人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以視覺形象化的圖示展現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)外化大腦圖譜近年來，國外學(xué)者開展了大量思維導(dǎo)圖的教學(xué)實踐研究，并在促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展等方面成效顯著相比而言，國內(nèi)對思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究和實踐研究很少，也缺乏思維導(dǎo)圖在具體學(xué)科教學(xué)中全面而深入的系統(tǒng)研究為此，本文進(jìn)行基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)實證研究，審視和定位基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)對理解教學(xué)功能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)形態(tài)教學(xué)活動進(jìn)而對教學(xué)實踐的影響，開展從教學(xué)理念到教學(xué)行為的系統(tǒng)研究 物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，蘊(yùn)含豐富的知識方法態(tài)度和精神論文綜合科學(xué)教育腦科學(xué)認(rèn)知心理學(xué)思維科學(xué)等相關(guān)研究成果，以中學(xué)物理課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖的潛藏教育價值為契機(jī)，以實現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展為目的，開展基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)實證研究論文共分為八章，涵蓋四個主要研究問題：思維導(dǎo)圖的本體研究基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)理論研究基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)實驗研究和基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)策略研究其中，基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)理論研究包括三部分：基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值追求基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)設(shè)計和基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)方案設(shè)計 思維導(dǎo)圖的本體研究部分，通過文獻(xiàn)研究和相關(guān)書籍的研讀，回答了思維導(dǎo)圖究竟是什么？這一問題，包含思維導(dǎo)圖研究的理論基礎(chǔ)思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵本質(zhì)和功能，具體內(nèi)容為：腦科學(xué)理論多元智力理論和知識可視化理論對思維導(dǎo)圖研究發(fā)展的影響；思維導(dǎo)圖的含義和特點思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和類型思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程思維導(dǎo)圖的可視化評價；思維導(dǎo)圖的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)思維導(dǎo)圖的認(rèn)知心理學(xué)本質(zhì)和思維導(dǎo)圖的建構(gòu)主義心理學(xué)實質(zhì)；思維導(dǎo)圖的描述功能表征功能設(shè)計功能和評價功能 基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)理論研究部分，以思維導(dǎo)圖的本體研究為基礎(chǔ)，通過對思維導(dǎo)圖的全面認(rèn)識之后，挖掘思維導(dǎo)圖優(yōu)化和完善教學(xué)和評價的功能，回答了基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)是什么樣？的問題，提出了基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)理念和基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計思想，并在此基礎(chǔ)上選取光現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)方案具體內(nèi)容包括：對物理教學(xué)和物理教學(xué)活動的復(fù)雜性論證性過程性和生成性認(rèn)識，，以及教師在教學(xué)過程中的實踐智慧者和思維潛能開發(fā)者作用的探討；提出基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)目的教學(xué)原則教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程和教學(xué)策略；分析基于思維導(dǎo)圖的光現(xiàn)象教學(xué)流程，并設(shè)計了各節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方案 基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)實驗研究部分，以教學(xué)方案設(shè)計為依據(jù)，開展基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)實踐活動，通過實驗班和控制班相比較的教育實驗試卷測試問卷調(diào)查課堂觀察和訪談，分析和討論基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和思維能力方面的影響，并考察基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)對不同程度和不同性別學(xué)生的影響效果，了解教師和學(xué)生對新教學(xué)的態(tài)度和看法結(jié)果顯示，相比于普通教學(xué)，基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，尤其對于班級中等部分學(xué)生的影響效果最明顯，他們的成績提高也最顯著；實驗教學(xué)提高了學(xué)生對知識的理解能力和綜合應(yīng)用能力；實驗教學(xué)同時提高了男生和女生的學(xué)習(xí)成績，之間并不存在性別上的顯著差異；教師和學(xué)生很喜歡實驗教學(xué)，對實驗教學(xué)持積極肯定的態(tài)度，并希望以后繼續(xù)開展基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué) 基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)實施策略研究部分，以基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)理論分析與實踐開展為導(dǎo)向和啟發(fā)，從教師教學(xué)理念師生在教學(xué)過程中的角色教學(xué)活動的靈活實施和教學(xué)評價四個方面，提出了實踐中進(jìn)行基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)優(yōu)化策略具體內(nèi)容有：更新教師教學(xué)理念教學(xué)目標(biāo)再定位，立足于發(fā)展學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的思維培養(yǎng)；突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，完善教師職能，切實發(fā)揮教師的促進(jìn)者作用；構(gòu)建系統(tǒng)化的物理知識，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生點線面體思維的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生思維狀態(tài)，適時為學(xué)生提供思維內(nèi)容，給予學(xué)生思考問題的時間和空間；靈活選擇構(gòu)圖時機(jī)，有效促進(jìn)學(xué)生思考；最后，創(chuàng)建問題解決式教學(xué)評價和回環(huán)反饋的教學(xué)評價，尋求發(fā)展性評價
【關(guān)鍵詞】：物理思維 思維培養(yǎng) 物理教學(xué) 思維導(dǎo)圖
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.7
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-13
• 第一章 引論13-41
• 一 研究背景與研究問題13-17
• （一）研究背景13-16
• （二）研究問題16-17
• 二 文獻(xiàn)綜述17-35
• （一）思維導(dǎo)圖研究的核心領(lǐng)域17-20
• （二）對思維導(dǎo)圖研究的反思與展望20-27
• （三）思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的研究27-35
• 三 研究目的與研究意義35-37
• （一）研究目標(biāo)35-36
• （二）研究內(nèi)容36
• （三）研究意義36-37
• 四 研究思路與研究方法37-41
• （一）研究思路37-39
• （二）研究方法39-41
• 第二章 思維導(dǎo)圖的理論探討41-61
• 一 思維導(dǎo)圖研究的理論基礎(chǔ)41-46
• （一）腦科學(xué)理論41-43
• （二）多元智力理論43-44
• （三）知識可視化理論44-46
• 二 思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵46-50
• （一）思維導(dǎo)圖的含義與特點46-47
• （二）思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)與分類47-48
• （三）思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程48-49
• （四）思維導(dǎo)圖可視化評價49-50
• 三 思維導(dǎo)圖的本質(zhì)50-58
• （一）思維導(dǎo)圖的神經(jīng)生物學(xué)本質(zhì)50-52
• （二）思維導(dǎo)圖的認(rèn)知心理學(xué)本質(zhì)52-56
• （三）思維導(dǎo)圖的建構(gòu)主義心理學(xué)本質(zhì)56-58
• 四 思維導(dǎo)圖的功能58-61
• （一）描述功能58-59
• （二）表征功能59
• （三）設(shè)計功能59-60
• （四）評價功能60-61
• 第三章 基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)價值追求61-75
• 一 基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)功能再認(rèn)識61-68
• （一）優(yōu)化教師的教61-63
• （二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)63-67
• （三）促進(jìn)發(fā)展的評67-68
• 二 基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)理念68-75
• （一）物理教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)68-70
• （二）物理教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程70-73
• （三）物理教師是學(xué)生思維潛能的開發(fā)者73-75
• 第四章 基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計75-97
• 一 教學(xué)目的75-81
• （一）在意義構(gòu)建中發(fā)展學(xué)生思維75-78
• （二）實現(xiàn)學(xué)生立體化的思維培養(yǎng)78-81
• 二 教學(xué)原則81-83
• （一）思維發(fā)展原則81
• （二）知識結(jié)構(gòu)化原則81
• （三）知識問題化原則81-82
• （四）啟發(fā)創(chuàng)造原則82
• （五）系統(tǒng)性原則82
• （六）差異性原則82-83
• （七）漸進(jìn)性原則83
• 三 教學(xué)內(nèi)容83-89
• （一）教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)：活化的知識83-88
• （二）教學(xué)內(nèi)容的特征：調(diào)控性和生成性88-89
• 四 教學(xué)過程89-92
• （一）教學(xué)過程的特征：思維與問題的交融89-90
• （二）教學(xué)過程的組成：學(xué)習(xí)共同體是核心90-91
• （三）教學(xué)過程的實質(zhì)：思維的對話與創(chuàng)生91-92
• 五 教學(xué)策略92-97
• （一）科學(xué)設(shè)計認(rèn)知活動，促進(jìn)左右腦思維協(xié)同92-93
• （二）呈現(xiàn)多維知識圖景，提高學(xué)生元認(rèn)知能力93
• （三）創(chuàng)設(shè)真實問題情境，發(fā)展學(xué)生的實踐思維93-94
• （四）創(chuàng)建課堂思維環(huán)境，支持大腦自然思維態(tài)94-97
• 第五章 基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)實驗方案97-116
• 一 基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)設(shè)計依據(jù)97-98
• （一）與思維導(dǎo)圖相宜的物理教學(xué)內(nèi)容選擇97
• （二）思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的時機(jī)選擇97-98
• 二 基于思維導(dǎo)圖的光現(xiàn)象教學(xué)分析98-102
• （一）光現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容分析98-100
• （二）光現(xiàn)象的教學(xué)價值分析100-101
• （三）光現(xiàn)象的教學(xué)設(shè)計思路101-102
• 三 基于思維導(dǎo)圖的光現(xiàn)象教學(xué)方案設(shè)計102-116
• （一）光現(xiàn)象一章的教學(xué)流程102-109
• （二）各節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方案109-116
• 第六章 基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)實驗116-170
• 一 研究設(shè)計116-123
• （一）研究目的116
• （二）研究被試116-120
• （三）實驗設(shè)計120-121
• （四）研究變量121-123
• （五）研究假設(shè)123
• 二 研究實施過程123-124
• （一）協(xié)商教學(xué)123
• （二）實施教學(xué)123-124
• （三）進(jìn)行測試124
• （四）評定測試124
• 三 工具編制124-130
• （一）測試題目的編制124-128
• （二）學(xué)生問卷的編制128-130
• （三）訪談提綱的設(shè)計130
• 四 研究結(jié)果分析130-170
• （一）測試成績結(jié)果分析130-140
• （二）思維水平測試結(jié)果分析140-144
• （三）問卷統(tǒng)計結(jié)果分析144-159
• （四）訪談結(jié)果分析159-163
• （五）總結(jié)和討論163-170
• 第七章 基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)實施策略170-182
• 一 更新物理教師的教學(xué)理念170-171
• （一）轉(zhuǎn)變教師觀念，立足于學(xué)生的思維發(fā)展170-171
• （二）教學(xué)目標(biāo)再定位，強(qiáng)化學(xué)生的思維培養(yǎng)171
• 二 轉(zhuǎn)變物理教師和學(xué)生角色171-172
• （一）突出學(xué)習(xí)主體，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性171-172
• （二）完善教師職能，切實發(fā)揮教師促進(jìn)作用172
• 三 靈活實施物理教學(xué)活動172-180
• （一）構(gòu)建系統(tǒng)物理知識，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展172-178
• （二）關(guān)注學(xué)生思維狀態(tài)，給予學(xué)生思考時間178-179
• （三）適時選擇構(gòu)圖時機(jī)，有效促進(jìn)學(xué)生思考179-180
• 四 創(chuàng)建發(fā)展性物理教學(xué)評價180-182
• （一）尋求問題解決式教學(xué)評價180
• （二）創(chuàng)建回環(huán)反饋的教學(xué)評價180-182
• 第八章 總結(jié)與展望182-187
• 一 研究結(jié)論182-184
• 二 研究反思184-186
• （一）對思維導(dǎo)圖教學(xué)功能的反思184
• （二）對基于思維導(dǎo)圖的物理教學(xué)的反思184-186
• 三 研究展望186-187
• 參考文獻(xiàn)187-194
• 附錄194-217
• 后記217-219
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況219

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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  本文關(guān)鍵詞：基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：410524