發(fā)布時間：2017-05-22 20:21

  本文關鍵詞：高校德育人本化問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：德育是教師與學生情感交互、心靈溝通的生命運化過程,是使人向善并善于善的教育,它更直接關注人及人的發(fā)展。當前高校德育面臨著地位和作用被日益凸顯而實際效果并不理想的矛盾,認識的偏差和實踐操作的欠科學加劇了這一現(xiàn)狀。問題的解決既需要明確高校德育的思維方式和價值取向,又需要在其指引下的科學實踐。筆者結(jié)合工作實踐和學習思考,基于目的善和手段善的統(tǒng)一,從理論建構(gòu)和實踐探索兩方面對高校人本德育的理論基礎、內(nèi)容構(gòu)建、方法途徑進行了全面的研究。這一理論與實踐并重的研究進一步豐富和拓展了既有的德育理論體系,為高校德育實踐提供了新的視角和參照。本研究內(nèi)容主要集中在以下四個方面:第一,通過對馬克思主義人學思想、教育人學思想、高等教育哲學思想、道德與人的本體性關聯(lián)的分析和借鑒,從核心理念、實踐理念、目標理念三個方面進行理論建構(gòu),明確提出高校人本德育是秉承以人為本的核心理念,堅持價值引導下的學生自我建構(gòu)的實踐觀,旨在培養(yǎng)具有積極道德自我的現(xiàn)代公民的德育。緊扣人本德育主題,為后續(xù)的研究提供基本的理論依據(jù)。第二,運用實證和“在場”的方法,從人本的視角探討“實然”與“應然”兩者的融合或背離。重點分析學校工作中存在的妨礙學生道德成長的問題和現(xiàn)象,為尋求解決路徑提供現(xiàn)實依據(jù)。第三,從我國高校德育內(nèi)容演變的軌跡、學生品德發(fā)展狀況、時代特征與高校使命中尋找價值內(nèi)容構(gòu)建的歷史和現(xiàn)實依據(jù);從國外德育課程的理論與實踐、中國優(yōu)秀倫理道德思想中尋求思想借鑒與道德智慧,構(gòu)建以責任、誠信、友善為基本內(nèi)容,以“君子人格”、人文精神、科學精神為“上揚性”內(nèi)容的多維性高校人本德育內(nèi)容。第四,在理論和內(nèi)容構(gòu)建基礎上,進一步開展實踐的探索。闡述了德育實踐過程中交往對話是基礎、情理交融是重點、整體把握是關鍵的基本理念;對語言說服、榜樣示范、獎懲強化等德育基本方法從心理學方面進行了分析;對藝術(shù)教育、經(jīng)典導讀、主題教育活動三種基本實踐形式的以美輔德、以文養(yǎng)德、以行促德的作用進行了考究;對課程育人、師德育人、管理育人等人本德育實踐途徑的綜合運用進行了詳細的論說。
【關鍵詞】：高校德育 人本化 價值引導 自我建構(gòu)
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-11
• 第一章 導論11-33
• 第一節(jié) 問題的提出11-13
• 第二節(jié) 基本概念與基本命題13-18
• 第三節(jié) 相關視域研究現(xiàn)狀述評18-29
• 第四節(jié) 研究內(nèi)容與創(chuàng)新29-33
• 第二章 高校人本德育的理論基礎及內(nèi)涵解讀33-54
• 第一節(jié) 高校人本德育的理論基礎33-46
• 一、馬克思主義人學思想為人本德育奠定了理論基礎33-36
• 二、教育人學思想為人本德育提供了理論借鑒36-40
• 三、高等教育哲學為人本德育提供了理論啟示40-43
• 四、道德與人的本體性關聯(lián)為人本德育提供了理論依據(jù)43-46
• 第二節(jié) 高校人本德育的豐富內(nèi)涵46-54
• 一、核心理念：以人為本46-49
• 二、目標理念：培養(yǎng)具有積極道德自我的現(xiàn)代公民49-50
• 三、實踐理念：價值引導下的自我建構(gòu)50-54
• 第三章 人本視野中的高校德育現(xiàn)實審視54-85
• 第一節(jié) 目標指向：眾人眼中的高校德育54-60
• 一、領導眼中的德育：德育是否最重要？55-56
• 二、教師眼中的德育：德育是否有效？56-58
• 三、學生眼中的德育：德育是否有用？58-60
• 第二節(jié) 價值引導：高校教育實踐對學生的道德影響60-76
• 一、課堂教學中的引導61-65
• 二、學校集體生活中的引導65-74
• 三、科技信息手段運用中的引導74-76
• 第三節(jié) 實效追問：學生行為剖析76-81
• 一、來自高校畢業(yè)生“跳蚤市場”的思考76-78
• 二、來自學生考試舞弊現(xiàn)象的思考78-79
• 三、來自學生日常行為的思考79-81
• 第四節(jié) 高校德育現(xiàn)實的理性審視81-85
• 一、從價值取向而言，德育價值認識不足，學生為本被忽視81-82
• 二、從內(nèi)容與過程而言，德育重紀律規(guī)訓，輕品德養(yǎng)成82-83
• 三、從形式與結(jié)果而言，德育重形式效應，輕實際效果83
• 四、從實施主體而言，教師育德意識不強，，教育引導不夠83-85
• 第四章 高校人本德育內(nèi)容的合理構(gòu)建85-114
• 第一節(jié) 德育內(nèi)容構(gòu)建中的幾個理論與實踐問題85-87
• 一、專門的德育課程教學是否必要85-86
• 二、德育課程的內(nèi)容與傳授方法86-87
• 第二節(jié) 德育內(nèi)容構(gòu)建的依據(jù)87-95
• 一、德育內(nèi)容構(gòu)建的歷史依據(jù)87-92
• 二、德育內(nèi)容構(gòu)建的現(xiàn)實依據(jù)92-95
• 第三節(jié) 德育內(nèi)容構(gòu)建的思想資源95-105
• 一、合理吸收國外德育課程的理論與實踐經(jīng)驗96-101
• 二、繼承發(fā)揚中華民族的優(yōu)良倫理道德思想101-105
• 第四節(jié) 高校德育內(nèi)容的多維性構(gòu)成105-114
• 一、高校德育內(nèi)容的基礎性構(gòu)成105-109
• 二、高校德育內(nèi)容的“上揚性”構(gòu)成109-114
• 第五章 高校人本德育實踐的路徑展開114-153
• 第一節(jié) 高校人本德育實踐過程的基本理念114-117
• 一、交往對話是基礎114-115
• 二、情理交融是重點115-116
• 三、整體把握是關鍵116-117
• 第二節(jié) 高校人本德育基本方法的心理學分析117-124
• 一、語言說服117-120
• 二、榜樣示范120-121
• 三、獎懲強化121-124
• 第三節(jié) 高校人本德育的基本實踐形式124-134
• 一、藝術(shù)教育：以美輔德124-128
• 二、經(jīng)典閱讀：以文養(yǎng)德128-130
• 三、主題教育實踐：以行促德130-134
• 第四節(jié) 高校人本德育實踐的綜合運用134-153
• 一、課程育人134-143
• 二、師德育人143-147
• 三、管理育人147-153
• 結(jié)語153-155
• 參考文獻155-167
• 附錄167-176
• 后記176

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 童鶯;高德勝;;德育研究的“關鍵詞”——2006年德育理論研究一瞥[J];思想理論教育;2007年Z2期

  本文關鍵詞：高校德育人本化問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：386794