本文關(guān)鍵詞：學(xué)校制度生活研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：公民培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要使命。公民培養(yǎng)是一個長期而緩慢的過程,需要多渠道、全方位的指導(dǎo)。其中最根本的是建立與公民社會精神相一致的學(xué)校生活。然而,自由、民主、平等的學(xué)校生活不會自發(fā)地形成,它依賴于學(xué)校制度的支持。當前中小學(xué)校從制度建設(shè)到學(xué)校整體生活,都存在不利于公民精神成長的缺陷。在這個意義上,變革學(xué)校制度從而推進學(xué)校生活的整體轉(zhuǎn)型就顯得尤為必要。然而,長期以來,人們簡單地把學(xué)校制度當作一種外在于人的、靜態(tài)的規(guī)則體系。對學(xué)校制度問題的分析也僅限于對靜態(tài)制度文本的分析。我們認為,這樣的分析是必要的,但它不能全面揭示學(xué)校制度問題。因為學(xué)校制度是規(guī)則與行動的統(tǒng)一。對學(xué)校制度問題的分析不僅需要從靜態(tài)的角度去發(fā)現(xiàn)制度文本中存在的問題,更需要從學(xué)校制度存在的載體—學(xué)校生活中去發(fā)現(xiàn)其在制定與實施過程中存在的問題,從而尋求學(xué)校制度變革的新途徑、新方式。 學(xué)校作為一個制度性存在,學(xué)校生活從整體上說是制度規(guī)范下的生活,制度性是學(xué)校生活的重要特征。學(xué)校制度也總是生活中的制度,學(xué)校制度存在與發(fā)展的根本目的在于為學(xué)校生活提供支持�；趯W(xué)校制度與學(xué)校生活的這種統(tǒng)一性,我們提出了學(xué)校制度生活概念。 學(xué)校制度生活是指學(xué)校共同體成員在學(xué)校這一特殊公共領(lǐng)域中,借助學(xué)校制度這一調(diào)控系統(tǒng),圍繞學(xué)生全面自由發(fā)展而展開的一種具有公共性、規(guī)范性、理性的生活方式。從內(nèi)部構(gòu)成要素來看,學(xué)校制度生活包括四個基本要素即學(xué)校制度生活主體、學(xué)校制度生活的存在寓所、學(xué)校制度生活的目的及學(xué)校制度生活的調(diào)控因素。從形態(tài)結(jié)構(gòu)來看,學(xué)校制度生活自外而內(nèi)——從制度層面到實踐層面再到心理層面表現(xiàn)出三大形態(tài)即學(xué)校制度、制度化行為模式、制度精神。 當然,學(xué)校制度生活不可能覆蓋學(xué)校生活的全部,學(xué)校制度生活不可避免地有自己的邊界。也就是說,學(xué)校生活具有非制度性和日常性,學(xué)校非制度生活也是學(xué)校生活的重要組成部分。學(xué)校非制度生活是指個人或非組織化群體在學(xué)校制度作用范圍之外,借助道德、傳統(tǒng)、風俗、常識等調(diào)控因素,圍繞旨在滿足個人生理與心理需要而自主展開的非制度性的、日常性的、自在性的消費活動、交往活動、觀念活動等。這樣,學(xué)校制度生活與學(xué)校非制度生活相互影響,共同構(gòu)筑著學(xué)校生活。 作為一種生命活動展開方式,學(xué)校制度生活體現(xiàn)著一定的價值追求。學(xué)校制度生活的工具價值在于規(guī)范學(xué)校生活,形成教育秩序；目的價值在于保障教育自由,進而把學(xué)生培養(yǎng)成符合公民社會要求的現(xiàn)代合格公民。 當然,并不是所有的學(xué)校制度生活都具有以上價值,只有民主的學(xué)校制度生活才具有秩序價值、自由價值及公民培養(yǎng)價值。民主學(xué)校制度生活是一種倡導(dǎo)自由,體現(xiàn)平等,尊重個性,重視法制的生活,它以實現(xiàn)學(xué)生全面自由發(fā)展為目的。民主學(xué)校制度生活中的主體是自主的創(chuàng)建者。作為自主的創(chuàng)建者,每個主體都自覺地將學(xué)校制度生活建構(gòu)納入自己的生活中,按照優(yōu)良學(xué)校制度行動,從而使其成為自身生命活動中不可分割的有機組成部分。民主的學(xué)校制度生活意味著民主體現(xiàn)在生活的各個方面,作為學(xué)校制度生活空間——學(xué)校公共領(lǐng)域也表現(xiàn)出民主性。 對照民主學(xué)校制度生活,現(xiàn)行學(xué)校制度生活在整體上與民主相背離,是一種異化的制度生活。這種異化主要體現(xiàn)為：學(xué)校制度生活主體的單極化、學(xué)校制度生活空間的邊界擴展、學(xué)校制度生活調(diào)控因素的疲軟、學(xué)校制度生活目的的工具化。導(dǎo)致現(xiàn)行學(xué)校制度生活異化的原因是多方面的。其中,當前社會經(jīng)濟、政治、文化中存在的諸多問題和學(xué)校制度本身的不合理是引起學(xué)校制度生活異化的重要因素�，F(xiàn)行學(xué)校制度本身的不合理具體表現(xiàn)為學(xué)校制度的結(jié)構(gòu)要素缺失、學(xué)校制度的泛化、學(xué)校制度的不公正、學(xué)校制度價值取向的工具化。因此,要從根本上實現(xiàn)學(xué)校制度生活的復(fù)歸,不僅需要我們建構(gòu)一個有利于克服當前社會經(jīng)濟、政治、文化中弊端的公民社會,而且還需要我們對現(xiàn)行學(xué)校制度進行創(chuàng)新。學(xué)生假設(shè)是學(xué)校制度創(chuàng)新的前在理論預(yù)設(shè),在進行制度設(shè)計時必須信奉這樣的觀點：在學(xué)校教育的影響與指導(dǎo)下,學(xué)生能夠成長為負責任的理性主體。作為理性的行動主體,學(xué)生不僅能理解規(guī)則,而且還能依據(jù)規(guī)則行動。由于不同年齡階段學(xué)生的成長需要各不相同,因此,學(xué)生的成長需要構(gòu)成學(xué)校制度創(chuàng)新的實踐起點。針對現(xiàn)行學(xué)校制度存在的弊端,程序公正與公民參與是學(xué)校制度建設(shè)的重要路徑。
【關(guān)鍵詞】：公正 自由 平等 公民 民主 優(yōu)良學(xué)校制度 學(xué)校制度生活
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G416
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 緒論11-24
• 第一節(jié) 選題依據(jù)11-14
• 一、 一個目標：公民培養(yǎng)11-12
• 二、 一個事實：學(xué)校生活的制度性12-13
• 三、 雙重困境：學(xué)校制度設(shè)計與運行倫理之遮蔽13-14
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀與意義14-20
• 一、 制度德育研究現(xiàn)狀14-19
• 二、 研究的理論與實踐意義19-20
• 第三節(jié) 研究方法與思路20-24
• 一、 研究方法20-22
• 二、 研究思路與主要觀點22-24
• 第一章 生活與學(xué)校生活24-39
• 第一節(jié) 生活的內(nèi)涵與類型24-31
• 一、 生活的內(nèi)涵24-27
• 二、 生活的類型27-31
• 第二節(jié) 學(xué)校生活的內(nèi)涵與類型31-39
• 一、 學(xué)校生活的內(nèi)涵31-33
• 二、 學(xué)校生活的類型33-39
• 第二章 學(xué)校制度生活的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)39-61
• 第一節(jié) 學(xué)校制度生活存在之可能39-46
• 一、 學(xué)校生活的制度性39-40
• 二、 學(xué)校制度的生活性40-44
• 三、 學(xué)校生活與學(xué)校制度的統(tǒng)一44-46
• 第二節(jié) 學(xué)校制度生活的定義與結(jié)構(gòu)46-61
• 一、 學(xué)校制度生活的內(nèi)涵與特征46-51
• 二、 學(xué)校制度生活的結(jié)構(gòu)51-59
• 三、 學(xué)校非制度生活59-61
• 第三章 學(xué)校制度生活的價值61-78
• 第一節(jié) 學(xué)校制度生活的秩序價值62-66
• 一、 秩序與教育秩序的內(nèi)涵62-63
• 二、 教育秩序何以必要?63-65
• 三、 教育秩序建立與維護的制度策略65-66
• 第二節(jié) 學(xué)校制度生活的自由價值66-72
• 一、 教育自由的內(nèi)涵66-67
• 二、 教育自由何以必要?67-68
• 三、 教育自由實現(xiàn)的制度策略68-72
• 第三節(jié) 學(xué)校制度生活的公民培養(yǎng)價值72-78
• 一、 公民與公民精神的內(nèi)涵72-74
• 二、 公民精神養(yǎng)成的制度方式74-78
• 第四章 理想學(xué)校制度生活的建構(gòu)78-109
• 第一節(jié) 民主學(xué)校制度生活：理想的學(xué)校制度生活78-83
• 一、 民主生活是一種美好生活78-81
• 二、 民主學(xué)校制度生活是一種理想的學(xué)校制度生活81-83
• 第二節(jié) 民主學(xué)校制度生活的基本構(gòu)成83-109
• 一、 自主的創(chuàng)建者：民主學(xué)校制度生活的主體83-85
• 二、 民主的學(xué)校公共領(lǐng)域：民主學(xué)校制度生活的存在寓所85-87
• 三、 學(xué)生全面自由發(fā)展：民主學(xué)校制度生活的目的87-89
• 四、 優(yōu)良學(xué)校制度：民主學(xué)校制度生活的調(diào)控因素89-109
• 第五章 學(xué)校制度生活的反思與重建109-147
• 第一節(jié) 當前學(xué)校制度生活的異化分析109-133
• 一、 學(xué)校制度生活異化的表征109-121
• 二、 學(xué)校制度生活異化的原因分析121-133
• 第二節(jié) 學(xué)校制度生活的重建133-147
• 一、 學(xué)校制度生活重建的社會策略133-138
• 二、 學(xué)校制度生活重建的制度策略138-147
• 結(jié)語147-149
• 參考文獻149-159
• 附錄159-168
• 致謝168

【參考文獻】

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本文編號：385266