本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：問(wèn)題是數(shù)學(xué)科學(xué)本身的內(nèi)在組成部分,解決問(wèn)題方法多樣化有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展、具有重要的教育價(jià)值。我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“解決問(wèn)題方法多樣性”的要求,數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中也普遍存在著解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)的事實(shí)。但是10多年來(lái),還沒(méi)有見(jiàn)到關(guān)于數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的系統(tǒng)研究,還未建立起解決問(wèn)題方法多樣化的相關(guān)理論。數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)的普遍存在與其相關(guān)研究的匱乏,形成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的矛盾。本研究嘗試探索小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的相關(guān)認(rèn)識(shí)、考量其教學(xué)實(shí)踐成效(學(xué)生在數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化方面的發(fā)展?fàn)顩r),為更好的實(shí)踐解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)提出一些數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的建議與對(duì)策。 本研究采用文獻(xiàn)研究法、測(cè)試調(diào)查法、學(xué)生作品分析法、統(tǒng)計(jì)分析法等,從定性和定量?jī)蓚�(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中的解決問(wèn)題方法多樣化進(jìn)行探討。由于目前還沒(méi)有關(guān)于“數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法”以及“數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化”的明確概念,所以,研究?jī)?nèi)容主要有：(1)通過(guò)文獻(xiàn)研究,嘗試探索數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的相關(guān)理論、形成一些初步的認(rèn)識(shí)。(2)通過(guò)測(cè)試調(diào)查研究學(xué)生在解決問(wèn)題方法多樣化方面的認(rèn)知發(fā)展,考量數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)的成效問(wèn)題,并檢驗(yàn)本文所獲得的相關(guān)認(rèn)識(shí)和結(jié)論。(3)基于這兩個(gè)方面的研究,本文為如何提高解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)以及數(shù)學(xué)課程的發(fā)展提出了一些建議與對(duì)策。 本研究的主要發(fā)現(xiàn)與結(jié)論是： “數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法”是指解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體方法,是用以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的那些產(chǎn)生式系統(tǒng)及問(wèn)題情境的內(nèi)在規(guī)定性的綜合體,它由兩個(gè)部分構(gòu)成：(1)用以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生式系統(tǒng)(即基本數(shù)量關(guān)系的組合),這是可以顯性地寫在紙上的部分；(2)問(wèn)題解決方法的“算理”,即問(wèn)題情境對(duì)這個(gè)產(chǎn)生式系的內(nèi)在規(guī)定性,這是隱藏在背后的部分。其中,產(chǎn)生式系統(tǒng)的直接結(jié)果就是用以獲取問(wèn)題解答的得數(shù)的數(shù)學(xué)算法�！皵�(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法”概念包括了通常所說(shuō)的“解法”(“數(shù)學(xué)解題方法”)及其背后隱含的“算理”,這是一種擴(kuò)充。而“數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法”與“算法”是不同的概念。 “數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化”是指構(gòu)造多種用以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生式系統(tǒng)。本文中“數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化”也指用多種方法解決問(wèn)題來(lái)教學(xué)數(shù)學(xué)的手法。判斷一個(gè)解決方法與另一個(gè)解決方法不同的依據(jù)就是兩個(gè)解決方法所體現(xiàn)的問(wèn)題情境的規(guī)定性不同,最終就體現(xiàn)為兩種解決方法當(dāng)中所體現(xiàn)的基本數(shù)量關(guān)系的結(jié)合方式不同,或者說(shuō)是兩種解決方法的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)不同。“數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化”與“一題多解”、“數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化”與“算法多樣化”等概念并不完全等同。 數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的根源在于符合問(wèn)題情境的基本數(shù)量關(guān)系的組合具有可變性,而開(kāi)發(fā)多種解決方法的依據(jù)則是問(wèn)題情境的內(nèi)在規(guī)定性。 數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的價(jià)值和必要性。由于用多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程充滿變化(變通),所以,用多種方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是一種可以自動(dòng)化的技能,解決問(wèn)題方法多樣化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力具有重要價(jià)值；數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)是必要且合理的。“學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的發(fā)展”是指經(jīng)過(guò)日常的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)、學(xué)生所獲得的對(duì)多種解決方法的理解、掌握、運(yùn)用方面的發(fā)展(認(rèn)知結(jié)果)。它包括學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能支配的解決方法的量多(多樣化)和質(zhì)高(對(duì)該問(wèn)題整個(gè)解決方法集合的感知或認(rèn)識(shí))兩個(gè)方面的綜合。 影響學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方法多樣化的內(nèi)部認(rèn)知因素主要有：知識(shí)基礎(chǔ)、問(wèn)題的表征、數(shù)量關(guān)系組合三個(gè)方面。 嘗試界定的學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化發(fā)展的認(rèn)知水平層級(jí)：水平1,不能正確解決給定的問(wèn)題；水平2,能夠正確解決給定的問(wèn)題；水平3,能夠用2種方法解決給定的問(wèn)題；水平4,能夠在找到的2種解決方法的基礎(chǔ)上對(duì)這兩種方法進(jìn)行概括和表達(dá)它們的聯(lián)系；水平5,能夠用3種方法解決給定的問(wèn)題。根據(jù)這個(gè)水平層級(jí)模型,本研究編制了學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化發(fā)展測(cè)試卷及相應(yīng)的編碼規(guī)則。 測(cè)試調(diào)查研究的結(jié)果說(shuō)明了,經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)、學(xué)生在數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化方而能夠獲得一定的認(rèn)知發(fā)展,現(xiàn)行的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)并非完全無(wú)效,但是效果也不是很高；學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的發(fā)展在單純算法多樣化維度、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域基本數(shù)量關(guān)系多重組合維度、幾何領(lǐng)域基本數(shù)量關(guān)系多重組合維度三個(gè)維度上的發(fā)展并不均衡；同時(shí)也驗(yàn)證了影響學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的三個(gè)認(rèn)知因素的作用,也驗(yàn)證了“數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法”概念的合理性。 綜合本研究的理論探索和實(shí)證研究結(jié)論,本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)提出了這樣的建議與對(duì)策： (1)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的綜合建構(gòu)。(2)合理安排數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的內(nèi)容編排、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的進(jìn)程。計(jì)算技能的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在四年級(jí)及以前；五六年級(jí)宜以代數(shù)和幾何發(fā)展為要?jiǎng)?wù)；五六年級(jí)的教學(xué)要更注重知識(shí)內(nèi)化、整體建構(gòu)和對(duì)學(xué)習(xí)自我反思,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)部建構(gòu)。(3)基于問(wèn)題情境的規(guī)定性來(lái)開(kāi)發(fā)不同的解決方法。(4)重在引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)多種解決方法。(5)重在開(kāi)發(fā)新方法的過(guò)程和對(duì)多種解決方法的認(rèn)識(shí)。(6)注意數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)的“度”。(7)從三個(gè)方面抓數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)：夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、提高觀察能力促問(wèn)題表征、增強(qiáng)對(duì)多個(gè)基本數(shù)量關(guān)系的自覺(jué)跟蹤和調(diào)控。 本研究立圖創(chuàng)新的地方：由于本研究是首次探索數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的相關(guān)理論、形成一些初步的認(rèn)識(shí),輔以測(cè)查學(xué)生在解決問(wèn)題方法多樣化方面的認(rèn)知發(fā)展,初步嘗試界定“學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化發(fā)展的認(rèn)知水平層級(jí)”和編制相應(yīng)的測(cè)試卷,這些方面都是本研究的原創(chuàng),具有一定的探索性。希望所獲得的結(jié)論和建議能夠?yàn)榻窈笪覈?guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供一定的參考。 本研究的不足之處：(1)本研究的探索僅僅是初步的,所獲得的結(jié)論也僅僅是初步的和膚淺的,還沒(méi)有能夠形成體系。(2)限于實(shí)際條件,本研究?jī)H對(duì)特定區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,所獲得的學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化發(fā)展的結(jié)論、以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的建議,有待進(jìn)行更大范圍的研究驗(yàn)證、包括開(kāi)展系列實(shí)驗(yàn)研究。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué) 解決問(wèn)題 方法 多樣化 教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G623.5
【目錄】：

• 摘要7-10
• Abstract10-15
• 第一章 引論15-25
• 1.1 研究的緣起15-17
• 1.1.1 我國(guó)數(shù)學(xué)課程對(duì)“問(wèn)題解決”與“用多種方法解決問(wèn)題”的要求15-16
• 1.1.2 關(guān)于數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的課程教學(xué)實(shí)踐與理論研究存在矛盾16-17
• 1.2 研究的必要性17-21
• 1.2.1 問(wèn)題是數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在組成部分17
• 1.2.2 解決問(wèn)題具有重要的教育價(jià)值17-18
• 1.2.3 解決問(wèn)題方法多樣化能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展18
• 1.2.4 學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化發(fā)展的薄弱18-20
• 1.2.5 關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化發(fā)展的研究匱乏20-21
• 1.3 研究的問(wèn)題21-22
• 1.4 研究的目的及主要內(nèi)容22-23
• 1.5 研究的意義23-25
• 第二章 研究的設(shè)計(jì)25-30
• 2.1 確定出主要概念25
• 2.2 確定研究的基礎(chǔ)理論25-26
• 2.3 本研究的總體規(guī)劃26-27
• 2.4 論文構(gòu)架27-28
• 2.5 研究方法28-30
• 第三章 文獻(xiàn)研究30-85
• 3.1 有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的已有研究30-39
• 3.1.1 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的本質(zhì)與過(guò)程的研究30-34
• 3.1.2 數(shù)學(xué)問(wèn)題表征的研究34-36
• 3.1.3 數(shù)學(xué)題型研究及開(kāi)放題研究36-39
• 3.2 有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法的研究39-46
• 3.2.1 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略的研究39-42
• 3.2.2 數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法的研究42-46
• 3.3 與“多解”有關(guān)的研究46-69
• 3.3.1 一題多解的研究47-55
• 3.3.2 關(guān)于一題多解與“算法多樣化”的研究55-59
• 3.3.3 變式教學(xué)研究視野中的一題多解研究59-61
• 3.3.4 在數(shù)學(xué)中用多種方法解決問(wèn)題的影響因素61-69
• 3.4 關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題解決與認(rèn)知發(fā)展的已有研究69-80
• 3.4.1 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的思維與數(shù)學(xué)能力發(fā)展的研究69-74
• 3.4.2 關(guān)于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展測(cè)評(píng)的理論74-80
• 3.5 文獻(xiàn)研究的總結(jié)80-85
• 第四章 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的探討85-124
• 4.1 數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法85-96
• 4.1.1 內(nèi)涵85-87
• 4.1.2 本質(zhì)87-89
• 4.1.3 數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法、數(shù)學(xué)方法、解題方法(解法)89-92
• 4.1.4 數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法、計(jì)算方法92-93
• 4.1.5 數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法的實(shí)例93-95
• 4.1.6 數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法的構(gòu)成95-96
• 4.2 數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化96-110
• 4.2.1 內(nèi)涵96-97
• 4.2.2 本質(zhì)97-98
• 4.2.3 數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的依據(jù)和來(lái)源98
• 4.2.4 數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法、算法98-100
• 4.2.5 數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化、算法多樣化100-102
• 4.2.6 數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化、一題多解102-104
• 4.2.7 數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法(算法)多樣化的“個(gè)體性”與“群體性”104-105
• 4.2.8 數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的教學(xué)功能105-106
• 4.2.9 解讀數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的教育價(jià)值106-109
• 4.2.10 數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)的追求109-110
• 4.3 學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的發(fā)展110-114
• 4.3.1 內(nèi)涵110-111
• 4.3.2 數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)的合理性與必要性111-113
• 4.3.3 學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化認(rèn)知的評(píng)估113-114
• 4.4 學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化及其發(fā)展的影響因素114-117
• 4.4.1 內(nèi)涵及內(nèi)容114-115
• 4.4.2 三個(gè)影響解決問(wèn)題方法多樣化的內(nèi)部認(rèn)知因素115-117
• 4.5 數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)的建議117-120
• 4.5.1 數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的綜合建構(gòu)117-118
• 4.5.2 注重基于問(wèn)題情境的規(guī)定性來(lái)開(kāi)發(fā)不同的解決方法118-119
• 4.5.3 重在引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)多種解決方法119-120
• 4.5.4 重在開(kāi)發(fā)新方法的過(guò)程和對(duì)多種解決方法的認(rèn)知120
• 4.6 小結(jié)120-124
• 第五章 小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化認(rèn)知的測(cè)試調(diào)查124-162
• 5.1 研究的目的124
• 5.2 研究的思路124
• 5.3 研究的工具124-134
• 5.3.1 界定學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的認(rèn)知水平層級(jí)125-126
• 5.3.2 編制測(cè)試卷126-129
• 5.3.3 編制測(cè)試卷編碼規(guī)則129
• 5.3.4 測(cè)試卷的試測(cè)與修訂129-130
• 5.3.5 測(cè)試卷的效度130-134
• 5.4 研究對(duì)象134-135
• 5.5 施測(cè)過(guò)程135-136
• 5.6 數(shù)據(jù)編碼136
• 5.7 數(shù)據(jù)處理與分析的技術(shù)路線136-137
• 5.8 本研究的測(cè)試卷的信度137-138
• 5.9 研究結(jié)果138-153
• 5.9.1 總體概況138-141
• 5.9.2 年級(jí)與性別的比較分析141-147
• 5.9.3 學(xué)生在各維度發(fā)展的比較147-153
• 5.10 結(jié)論和討論153-161
• 5.10.1 研究的結(jié)論153-155
• 5.10.2 討論155-161
• 5.11 本章小結(jié)161-162
• 第六章 總結(jié)、建議和展望162-177
• 6.1 本研究的總結(jié)163-171
• 6.1.1 關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法163-166
• 6.1.2 關(guān)于數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化166-167
• 6.1.3 關(guān)于“學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的發(fā)展”167-168
• 6.1.4 關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化發(fā)展的影響因素168
• 6.1.5 小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化認(rèn)知的測(cè)試調(diào)查168-171
• 6.2 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的建議與對(duì)策171-173
• 6.2.1 實(shí)踐數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)的必要性171
• 6.2.2 提高數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)成效的建議與對(duì)策171-173
• 6.3 對(duì)本研究的反思和展望173-177
• 參考文獻(xiàn)177-187
• 附錄187-198
• 附錄1 本次調(diào)研兩縣地圖(圖1～圖2)187-189
• 附錄2 《4-6年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化發(fā)展測(cè)試卷》189-191
• 附錄3 測(cè)試卷編碼規(guī)則(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))191-192
• 附錄4 各題得分頻率分布圖(圖1-圖5)192-195
• 附錄5 各題年級(jí)均值圖(圖1-圖5)195-198
• 后記198-202
• 在學(xué)期間發(fā)表的論文202

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2 劉繼舟;;小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)淺談[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2011年07期

3 田奇述;;將教材“化蛹成蝶” 讓課堂“蝶舞翩躚”——人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”案例教學(xué)思考[J];教育探究;2007年01期

4 程紅;也談“根據(jù)周長(zhǎng)不變畫圖”[J];數(shù)學(xué)小靈通(4-6年級(jí)版);2003年12期

5 趙義明;;新課程背景下小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本策略[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2009年33期

6 雷美穎;;基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)探討[J];科教新報(bào)(教育科研);2011年32期

7 李家永;;新課程理念下編擬小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試題的思考[J];黑龍江教育(小學(xué)文選);2007年12期

8 許翠蓮;;小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)策略[J];時(shí)代教育(教育教學(xué));2010年04期

9 李家永;;新課程理念下編擬小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試題的思考[J];云南教育(基礎(chǔ)教育版);2006年12期

10 董惠平,姚慧明,張緒昌;小學(xué)數(shù)學(xué)"解決問(wèn)題"教學(xué)策略的研究與探討[J];中小學(xué)教材教學(xué);2005年04期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李江利;;人教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)100頁(yè)《猜一猜》(簡(jiǎn)單推理)[A];河北省教師教育學(xué)會(huì)第一屆教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新論壇論文集[C];2011年

2 王鋒;;關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)體系研究方案[A];探索 創(chuàng)新 發(fā)展[C];2000年

3 李鵬;;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力[A];全國(guó)第二屆智慧學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（3）[C];2004年

4 裴達(dá)林;;新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)的命題藝術(shù)[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C];2006年

5 朱艷峰;;小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略的研究[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2005年

6 張義萍;;小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)淺談[A];教研擷華——青海師大附中建校45周年論文集[C];1999年

7 錢元香;;如何創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放性課堂教學(xué)模式[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];2007年

8 徐葉楓;;小學(xué)數(shù)學(xué)中“自主合作學(xué)習(xí)”的理念與實(shí)踐探索[A];中國(guó)新時(shí)期思想理論寶庫(kù)——第三屆中國(guó)杰出管理者年會(huì)成果匯編[C];2007年

9 陳瑞丹;;談珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系[A];珠心算教學(xué)與訓(xùn)練[C];2010年

10 竇全蓮;;談小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)[A];萃英集——青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集[C];2000年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 新思維小學(xué)數(shù)學(xué)編委會(huì) 張?zhí)煨?唐彩斌;浙教版新思維小學(xué)數(shù)學(xué)“新”在哪里[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

2 畢節(jié)市生機(jī)鎮(zhèn)峨峰小學(xué) 劉龍俊;小學(xué)數(shù)學(xué)中“提問(wèn)”的探討[N];貴州民族報(bào);2009年

3 郭維吾;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新與探究[N];黔西南日?qǐng)?bào);2009年

4 威寧自治縣中水鎮(zhèn)新街小學(xué) 丁開(kāi)良;芻議小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)[N];貴州民族報(bào);2010年

5 楊景茂;構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)課堂初探[N];黔西南日?qǐng)?bào);2010年

6 河南上蔡縣蔡都四小 高艷霞;關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思[N];學(xué)知報(bào);2010年

7 王榮芝;小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)淺析[N];黔西南日?qǐng)?bào);2009年

8 何厚哲;小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[N];黔西南日?qǐng)?bào);2011年

9 韶關(guān)市仁化縣紅山學(xué)校 張應(yīng)娣;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的“嘗試”教學(xué)[N];廣東科技報(bào);2011年

10 畢節(jié)市田壩鎮(zhèn)中心校 陳善祥;小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法[N];畢節(jié)日?qǐng)?bào);2009年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張桂芳;小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[D];西南大學(xué);2013年

2 趙冬臣;小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D];東北師范大學(xué);2012年

3 劉學(xué)智;小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的研究[D];東北師范大學(xué);2008年

4 孫鑫;“注意”在中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)寫作過(guò)程中作用的心理語(yǔ)言學(xué)研究[D];上海交通大學(xué);2009年

5 魏佳;20世紀(jì)中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書內(nèi)容的改革與發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2009年

6 李祥兆;基于問(wèn)題提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[D];華東師范大學(xué);2006年

7 郅庭瑾;為何而教[D];華東師范大學(xué);2001年

8 丁國(guó)民;法治“三農(nóng)”[D];中南大學(xué);2004年

9 景敏;基于學(xué)校的數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)發(fā)展策略研究[D];華東師范大學(xué);2006年

10 陶宇;雕塑公園研究[D];中國(guó)藝術(shù)研究院;2006年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 包德力格爾胡;蒙古族小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)調(diào)查研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

2 王慧琴;小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2009年

3 王麗華;小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];東北師范大學(xué);2010年

4 馬蕾;中國(guó)、新加坡小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的比較研究[D];寧波大學(xué);2009年

5 郭雪冰;小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[D];寧波大學(xué);2012年

6 蔡金香;小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D];華中師范大學(xué);2013年

7 羅瑋瑋;小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“解決問(wèn)題”版塊的適應(yīng)性研究[D];西南大學(xué);2008年

8 降偉巖;小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[D];東北師范大學(xué);2010年

9 楊巧婧;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D];四川師范大學(xué);2011年

10 單春艷;小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究[D];南京師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：381941