本文關(guān)鍵詞：我國小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫特點(diǎn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課程是學(xué)校教育工作的核心,教材是課程的載體。教材作為一種體現(xiàn)國家意志的印刷品,作為教與學(xué)的重要媒介、學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索,在學(xué)校課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。教材編寫質(zhì)量某種程度上決定著教學(xué)質(zhì)量,教材是否有編寫特色是衡量其編寫質(zhì)量的重要標(biāo)志,而教材編寫特色是否鮮明是衡量其編寫水平的重要標(biāo)志,對其易教利學(xué)程度有重要影響。然而,教材編寫研究長期以來被忽視,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫特色研究更少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)的需要。 例題是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的最重要組成部分和教學(xué)屬性的集中體現(xiàn),其編寫特點(diǎn)直接影響教材質(zhì)量也影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,在教材編寫特色中占據(jù)突出地位。本研究以例題編寫特色為切入點(diǎn)對我國小學(xué)數(shù)學(xué)新教材(小學(xué)數(shù)學(xué)新教材是指我國自2001年實(shí)施新課改以來依據(jù)國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫并經(jīng)教育部審定通過的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,下同)的編寫特色進(jìn)行研究。研究的問題為：我國小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫有哪些利教利學(xué)的特點(diǎn),有何凸顯例題編寫特點(diǎn)的建議?具體可以分解為4個(gè)子問題：1)如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題文本分析的框架,也即是從哪些類目分析教材文本中例題的編寫特點(diǎn)?2)在教材文本中,各版本例題編寫在框架各類目上存在哪些特點(diǎn)?3)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教材文本中例題編寫特點(diǎn)的利教利學(xué)認(rèn)同度如何?4)我國小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫有哪些利教利學(xué)的特點(diǎn),有何彰顯例題編寫特點(diǎn)的建議?其中第1)和2)個(gè)問題是研究的重點(diǎn),第3)個(gè)問題是研究的難點(diǎn),第4)個(gè)問題是研究的歸宿。研究與凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教材的例題編寫特點(diǎn),對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫質(zhì)量、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材多樣化發(fā)展、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展乃至促進(jìn)教育公平都具有重要意義。 論文以我國義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),借鑒有關(guān)研究成果,采用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法、比較研究法、調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析法等研究方法對人教版、西師版和蘇教版四至六年級(jí)數(shù)學(xué)新教材中的例題編寫特點(diǎn)進(jìn)行了文本分析與利教利學(xué)認(rèn)同度調(diào)查研究。具體而言,首先基于對課程教材政策文件、小學(xué)數(shù)學(xué)教材特別是其中例題的編寫特點(diǎn)及其他相關(guān)(數(shù)學(xué))教育與心理學(xué)研究成果、小學(xué)數(shù)學(xué)教材文本的綜合分析,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)新教材文本中例題的分析框架。其次采用該框架對所選擇的教材文本中的例題進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì),進(jìn)而比較得出各版本教材例題在分析框架各個(gè)類目上的共同特點(diǎn)與各自特點(diǎn)。再次基于文本研究的典型結(jié)論制定問卷,對383名小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行例題編寫特點(diǎn)利教利學(xué)認(rèn)同度的調(diào)查研究,采用18.0版SPSS軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。最后綜合上述靜態(tài)和動(dòng)態(tài)研究的主要結(jié)論,概括提煉我國小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫的利教利學(xué)特點(diǎn),針對存在局限提出彰顯我國小學(xué)數(shù)學(xué)新教材尤其是其中例題編寫特色的建議。通過研究,主要得到以下結(jié)論： 其一,例題文本分析框架分為12個(gè)類目：所占篇幅,所含情境類型,所屬情境傾向,所含插圖類型,所含解題階段,對知識(shí)的處理方式,所含啟發(fā)方法,所含問題解決方法多樣化,開放性,所含對話交流引導(dǎo),所含動(dòng)手操作引導(dǎo),知識(shí)主題中例題間的關(guān)系。其中大多類目分為若干亞類目或若干類型,如開放性分為所含“問題”信息是否充足、答案是否唯一、是否含“提出問題”提示語三個(gè)亞類目；所屬情境傾向分為農(nóng)村情境傾向、中性情境和城市情境傾向三種類型。 其二,在文本分析中,三版本教材例題編寫的共同點(diǎn)：平均每道例題長度占半個(gè)正文頁面多一點(diǎn)。屬于生活情境類型的例題占比約六成,屬于其他學(xué)科和動(dòng)畫情境類型的例題占比較低。具有中性情境的例題個(gè)數(shù)占八成以上,隸屬農(nóng)村情境傾向的例題占比很低。含插圖例題比重占七成以上；在三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域(如不特別說明,三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域指數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率三個(gè)領(lǐng)域,下同)中,空間與圖形領(lǐng)域中含功能性插圖例題比重最高。在波利亞解題理論的四個(gè)解題階段中,含弄清題意階段的例題比例最小,含擬定計(jì)劃階段的比例次小,而含執(zhí)行計(jì)劃階段的比例最高,回顧階段得到足夠重視；留白例題比例約六成；執(zhí)行計(jì)劃階段含關(guān)鍵處點(diǎn)撥例題比重超過含該階段例題的兩成。用以獲取知識(shí)的例題比重在54.7%-86.9%之間。使用啟發(fā)方法的例題比重在三成以上;尋找模式和繪圖處在教材例題啟發(fā)方法使用頻率的前三位,而且這兩種啟發(fā)方法主要分布在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。含問題解決方法多樣化例題比重在15%-22%之間；在三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中,數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域含有問題解決方法多樣化例題比重明顯高于其他兩個(gè)領(lǐng)域�！皢栴}”信息不充足和含“提出問題”提示語的例題很少,答案不唯一例題比重在14%-18%之間。含對話交流引導(dǎo)的例題比重在43%-58%之間。含動(dòng)手操作引導(dǎo)的例題比重在15%-30%之間；四至六年級(jí)中,四年級(jí)含動(dòng)手操作引導(dǎo)的例題比重最高。重視例題間深層結(jié)構(gòu)變異與概念連接,同時(shí)注重通過例題后的“提示或小結(jié)”誘發(fā)學(xué)生的自我解釋。三版本各自例題編寫也有特性,如人教版例題較注重聯(lián)系其他學(xué)科,西師版較重視農(nóng)村情境,蘇教版在問題解決多樣化方面較突出等。 其三,在對32個(gè)例題編寫特點(diǎn)的利教利學(xué)認(rèn)同度調(diào)查研究中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)同度最高的特點(diǎn)是：含插圖例題個(gè)數(shù)比重在72.9%-80.5%之間,平均為76.2%；認(rèn)同度最低的特點(diǎn)是：具有農(nóng)村情境的例題個(gè)數(shù)比重在0.6%-10.5%之間,平均為4.5%。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是否使用過人教版、蘇教版和北師版教材對其認(rèn)同度的影響較�。粩�(shù)學(xué)學(xué)科教齡、職稱和最后學(xué)歷的影響一般；學(xué)校位置(城市或農(nóng)村)與是否使用過西師版教材對認(rèn)同度的影響非常明顯。 其四,我國小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫利教利學(xué)的共同特點(diǎn)有：呈現(xiàn)形式注重圖文并茂,情境設(shè)置聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)對話交流,例題功能注重新知獲得,例題之間注意變式連接,活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作。各版本教材例題也有一些利教利學(xué)特性,在三版本中,如西師版使用啟發(fā)方法的次數(shù)最多,使用啟發(fā)方法的例題個(gè)數(shù)比重最高；蘇教版含回顧反思階段的例題個(gè)數(shù)比重最高等。 其五,在研究的基礎(chǔ)上,提出了以下建議。對彰顯我國小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫特色的建議：1)全力彰顯例題編寫的個(gè)性化特色；2)加強(qiáng)空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)領(lǐng)域例題編寫的教學(xué)屬性；3)關(guān)注農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),尤其適當(dāng)提高農(nóng)村情境傾向例題比重；4)增強(qiáng)例題與動(dòng)畫情境、其他學(xué)科的聯(lián)系；5)適度增強(qiáng)例題的開放性；6)適度增加含弄清題意階段的例題比重,減少裸例題比重。對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫特色發(fā)展的建議：1)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容選取和組織、難度等應(yīng)多樣化；2)堅(jiān)持聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際與活動(dòng)化的編寫思路；3)關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教材的地方特色,尤應(yīng)關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要：4)重視借鑒發(fā)達(dá)國家小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫經(jīng)驗(yàn)；5)深入挖掘教材編寫特色切入點(diǎn),進(jìn)行理論與實(shí)驗(yàn)研究；6)教育行政部門應(yīng)適當(dāng)放寬教材審查標(biāo)準(zhǔn),特別是對教材形式的規(guī)定。 論文分為8章。分別為導(dǎo)論,概念界定與文獻(xiàn)述評(píng),研究設(shè)計(jì),例題文本分析框架的構(gòu)建,例題文本編碼結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析,例題編寫特點(diǎn)的利教利學(xué)認(rèn)同度調(diào)查研究,結(jié)論與建議,結(jié)束語。 本研究創(chuàng)新之處：1)該研究是國內(nèi)首例對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中例題編寫特點(diǎn)進(jìn)行研究的博士論文,相關(guān)研究甚少,這也增加了研究的難度。2)以定量分析為主對小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫特色進(jìn)行研究,其中構(gòu)建了例題的文本分析框架,而國內(nèi)大多已有教材研究是以定性分析為主。3)提出了彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫特點(diǎn)的建議。 本研究不足之處：1)研究者僅對三個(gè)版本的教材例題進(jìn)行了研究,而對有些比較有特色的教材版本沒有涉及,致使有些所得結(jié)論說服力不強(qiáng)。2)調(diào)查研究中,問卷需進(jìn)一步改進(jìn),調(diào)查對象沒有涉及小學(xué)數(shù)學(xué)教研員和高校數(shù)學(xué)教育研究者。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 新教材例題 編寫特點(diǎn) 文本分析 調(diào)查研究
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G623.5
【目錄】：

• 摘要6-9
• Abstract9-15
• 第1章 導(dǎo)論15-23
• 1.1 教材功能及其在教學(xué)中的重要性15-16
• 1.2 國內(nèi)外教材編寫特色發(fā)展與研究概況16-19
• 1.3 例題在數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要地位19-21
• 1.4 研究問題的提出及其意義21-23
• 1.4.1 研究問題21
• 1.4.2 研究意義21-23
• 第2章 概念界定與文獻(xiàn)述評(píng)23-59
• 2.1 數(shù)學(xué)教材特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的相關(guān)研究23-33
• 2.1.1 對數(shù)學(xué)教材的認(rèn)識(shí)23-24
• 2.1.2 數(shù)學(xué)教材的靜態(tài)研究24-30
• 2.1.3 數(shù)學(xué)教材的動(dòng)態(tài)研究30-33
• 2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫特點(diǎn)的相關(guān)研究33-39
• 2.2.1 對小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)33-35
• 2.2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫特點(diǎn)的相關(guān)研究35-39
• 2.3 樣例的相關(guān)研究39-47
• 2.3.1 對樣例、例題及樣例學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)39-42
• 2.3.2 樣例內(nèi)特征設(shè)計(jì)42-44
• 2.3.3 樣例間特征設(shè)計(jì)44-46
• 2.3.4 樣例與問題間特征設(shè)計(jì)46-47
• 2.4 數(shù)學(xué)教材中例題的相關(guān)研究47-59
• 2.4.1 數(shù)學(xué)教材中例題的重要性47-48
• 2.4.2 數(shù)學(xué)教材中例題的文本分析48-55
• 2.4.3 數(shù)學(xué)教材中例題的使用及其教學(xué)55-59
• 第3章 研究設(shè)計(jì)59-65
• 3.1 研究目標(biāo)59
• 3.2 研究思路59
• 3.3 研究方法59-60
• 3.4 研究對象60-65
• 第4章 例題文本分析框架的構(gòu)建65-105
• 4.1 我國數(shù)學(xué)課程與例題編寫相關(guān)的主要特點(diǎn)65-71
• 4.1.1 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中與例題編寫相關(guān)的主要內(nèi)容65-67
• 4.1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)與例題編寫相關(guān)的主要特點(diǎn)67-70
• 4.1.3 數(shù)學(xué)教育測評(píng)中學(xué)生表現(xiàn)與例題編寫相關(guān)的主要特點(diǎn)70-71
• 4.2 例題文本分析框架的構(gòu)建71-103
• 4.2.1 例題所占篇幅72
• 4.2.2 例題所含情境類型72-76
• 4.2.3 例題所屬情境傾向76-79
• 4.2.4 例題所含插圖類型79-81
• 4.2.5 例題所含解題階段81-86
• 4.2.6 例題對知識(shí)的處理方式86
• 4.2.7 例題所含啟發(fā)方法86-92
• 4.2.8 例題所含問題解決方法多樣化92-93
• 4.2.9 例題的開放性93-97
• 4.2.10 例題所含對話交流引導(dǎo)97-99
• 4.2.11 例題所含動(dòng)手操作引導(dǎo)99-100
• 4.2.12 知識(shí)主題中例題間的關(guān)系100-103
• 4.3 例題文本分析框架的實(shí)施方法103-105
• 第5章 例題文本編碼結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析105-155
• 5.1 例題文本編碼結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析106-152
• 5.1.1 例題所占篇幅106-110
• 5.1.2 例題所含情境類型110-113
• 5.1.3 例題所屬情境傾向113-115
• 5.1.4 例題所含插圖類型115-120
• 5.1.5 例題所含解題階段120-132
• 5.1.6 例題對知識(shí)的處理方式132-135
• 5.1.7 例題所含啟發(fā)方法135-141
• 5.1.8 例題所含問題解決方法多樣化141-143
• 5.1.9 例題的開放性143-146
• 5.1.10 例題所含對話交流引導(dǎo)146-149
• 5.1.11 例題所含動(dòng)手操作引導(dǎo)149-150
• 5.1.12 知識(shí)主題中例題間的關(guān)系150-152
• 5.2 例題文本分析的主要結(jié)論152-155
• 5.2.1 三版本教材的例題編寫共同點(diǎn)152-153
• 5.2.2 三版本教材各自的例題編寫特色153-155
• 第6章 例題編寫特點(diǎn)的利教利學(xué)認(rèn)同度調(diào)查研究155-181
• 6.1 調(diào)查過程155-156
• 6.1.1 問卷調(diào)查的目的155
• 6.1.2 問卷的基本情況155-156
• 6.1.3 樣本的選取156
• 6.2 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析156-179
• 6.2.1 統(tǒng)計(jì)分析的整體圖景156-160
• 6.2.2 例題編寫特點(diǎn)利教利學(xué)認(rèn)同度的差異檢驗(yàn)160-179
• 6.3 調(diào)查研究的主要結(jié)論179-181
• 第7章 結(jié)論與建議181-197
• 7.1 我國小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫的利教利學(xué)特點(diǎn)181-186
• 7.1.1 呈現(xiàn)形式注重圖文并茂181-182
• 7.1.2 情境設(shè)置聯(lián)系生活實(shí)際182-183
• 7.1.3 學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)對話交流183
• 7.1.4 例題功能注重新知獲得183-184
• 7.1.5 例題之間注意變式連接184-185
• 7.1.6 活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作185-186
• 7.2 對彰顯我國小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫特色的建議186-189
• 7.2.1 全力彰顯例題編寫的個(gè)性化特色186
• 7.2.2 加強(qiáng)空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)領(lǐng)域例題編寫的教學(xué)屬性186-187
• 7.2.3 關(guān)注農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),尤其適當(dāng)提高農(nóng)村情境傾向例題比重187-188
• 7.2.4 增強(qiáng)例題與動(dòng)畫情境、其他學(xué)科的聯(lián)系188
• 7.2.5 適度增強(qiáng)例題的開放性188-189
• 7.2.6 適度增加含弄清題意階段的例題比重,減少裸例題比重189
• 7.3 對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫特色發(fā)展的建議189-197
• 7.3.1 對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫特色發(fā)展的建議189-191
• 7.3.2 我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫特色發(fā)展新成效探析——以西師版為例191-197
• 第8章 結(jié)束語197-199
• 參考文獻(xiàn)199-209
• 附錄209-213
• 攻讀博士學(xué)位期間科研成果213-215
• 后記215-216

【參考文獻(xiàn)】

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 魏佳;20世紀(jì)中國小學(xué)數(shù)學(xué)教科書內(nèi)容的改革與發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2009年

2 楊慧娟;高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教科書使用調(diào)查研究[D];西南大學(xué);2012年

3 張桂芳;小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[D];西南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：我國小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫特點(diǎn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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