當(dāng)前,具備良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性既是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。同時(shí),也是提升高�；贛OOC的混合式學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而,隨著教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展,學(xué)生在基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了一定程度的學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題。這些問(wèn)題集中表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、自身學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)、難以將線上與線下內(nèi)容相結(jié)合、學(xué)習(xí)交流缺乏等方面。所以,探索基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素,在此基礎(chǔ)上,制定科學(xué)的干預(yù)方案,以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性,已經(jīng)成為基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要研究課題。基于此,本研究圍繞“基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素及干預(yù)”這一主題,探究了四個(gè)核心問(wèn)題:（1）基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)適應(yīng)性由哪些部分組成?如何測(cè)量大學(xué)生基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)適應(yīng)性?（2）基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要影響因素有哪些?（3）基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素之間有什么樣的邏輯關(guān)系?這些因素對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響效應(yīng)如何?（4）基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)適應(yīng)性的系統(tǒng)干預(yù)措施如何設(shè)計(jì)?干預(yù)效果如何?如何進(jìn)一步優(yōu)化?為了解決以上問(wèn)題,本研究綜合利用文獻(xiàn)研究、深度訪談、問(wèn)卷調(diào)... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：479 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖２－１研究現(xiàn)狀梳理思路??Ｆｉｇ．２－１?Ｔｈｅ?ｉｄｅａ?ｏｆ?ｒｅｓｅａｒｃｈ?ｓｉｔｕａｔｉｏｎ?ｒｅｖｉｅｗ??２．１混合式學(xué)習(xí)研究概況??

哚ｆｕｆ鉍??Ｏ劣ＪｉＭｋ結(jié)衣現(xiàn)?ＯＭ憶盼“行較??（ｉｎｔｃ＊ｇｒａｌｉｉ）ｎ?）★＆］！?＾?？！?ｉ０１?＾?Ｍ．?；?１１?Ｄｉｌ?１?★?（ａｃｌ?ｉ?ｖａｔ?ｉｏｎ）???ｆ?★來(lái)出?ｉＷ；Ｓ＾＇＇＇＇ＮＮ）???（ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ）＊ｊＵｔ丨，＂：丨丨?１?＊？—－狀小新知★（ｄｅｍｏｎｓ丨ｒａｌｉｏｎ）??ｕｒｔ?ｉ?ｍ吟?〇從心分??Ｃ＞變式Ｍ？Ｈｔ汍?〇涔丨丨丨塒（４Ｗ＾??（ｃｏａｃｈｉｎｇ）＾ｉｌｉ?ｊｈ?－ｒ－（ｇｕｉｄａｎｃｅ）??圖８－２五星教學(xué)原理的基本結(jié)構(gòu)??Ｆｉｇ．８－２?Ｔｈｅ?ｂａｓｉｃ?ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ?ｏｆ?５－ｓｔａｒ?ｔｅａｃｈｉｎｇ?ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ??從上圖可以看出，該原理以問(wèn)題解決為中心，包括兩層互相聯(lián)系的循環(huán)過(guò)程。??內(nèi)層循環(huán)包括從“激活舊知”、“展示新知”、“具體應(yīng)川”到“融會(huì)貫通”丨川個(gè)階??段，外層循環(huán)包括從“結(jié)構(gòu)”、“指導(dǎo)”、“輔導(dǎo)”到“反忍”卩４個(gè)階段。其中，內(nèi)??層循環(huán)是活動(dòng)的主休，外層循環(huán)對(duì)內(nèi)居循環(huán)的開(kāi)展起著重要的指異作用。內(nèi)層循??環(huán)的每個(gè)階段又包括三大耍素，？共組成丨？二個(gè)教學(xué)耍素，教師可以報(bào)據(jù)實(shí)際情??況來(lái)采用。??本研究以Ｈ題解決為中心，在五星教學(xué)原理的指導(dǎo)下，根倨ＳＴ?ＭＯＯＣ混合??式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題式教學(xué)模式。在具體的教學(xué)實(shí)施時(shí)，首先要明確具體問(wèn)??題，之后圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)。本研宄設(shè)計(jì)的基于ＭＯＯＣ的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下的問(wèn)??題式教學(xué)模式如圖８－３所示。??２３７??

面，根據(jù)干預(yù)策略，首先設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，線上自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源??主要包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課程資源、ＭＯＯＣ平臺(tái)操作手冊(cè)等。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單??主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、用什么學(xué)和怎么學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，??以保證自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。課程資源包括豐富資源類型（視頻、ＰＰＴ、電子文檔、動(dòng)畫）、??拓展資源等。ＭＯＯＣ平臺(tái)操作手冊(cè)主要是指導(dǎo)學(xué)生熟練對(duì)ＭＯＯＣ平臺(tái)的操作，另??夕卜，完善平臺(tái)系統(tǒng)本身的功能也是改善資源的方法。??下面著重進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。線上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容如圖８－４所示。??｜線上自：ｔ學(xué)）Ｊ活動(dòng)???．．．．．????＇ｉｉｔ—??，??ｉ??！?活動(dòng)開(kāi)展??活動(dòng)準(zhǔn)備?７＂＂—丨．??”．．．??——７１?：??：７—————一．二￣?激活舊知初學(xué)新知使用學(xué)習(xí)策略Ｉ學(xué)生解決問(wèn)題；??Ｉ教師準(zhǔn)備資源平臺(tái)操作引導(dǎo)＿＿??－?Ｌ－．．．．．．．．－－」１?１?？?ｉ??ｉ?，?１?■?記錄ｌｉ己Ｉ交流互動(dòng)Ｉ解決學(xué)生疑惑１１教師監(jiān)控與反饋?？??；ｎ?＾??」＇?Ｌ——＾?ｈ?；??｜?：??Ｉ＂學(xué)生監(jiān)習(xí)＃價(jià)｜??＊＿???！??圖８－４線上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)??Ｆｉｇ．８－４?Ｏｎｌｉｎｅ?ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ?ｌｅａｒｎｉｎｇ?ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ??具體來(lái)說(shuō)，分為活動(dòng)準(zhǔn)備與活動(dòng)實(shí)施兩個(gè)階段。首先，活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師??為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源（自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課程資源、ＭＯＯＣ平臺(tái)操作手冊(cè)），??并發(fā)布學(xué)習(xí)公告，提醒學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次，活動(dòng)開(kāi)展階段，包括??以下內(nèi)容：①學(xué)生根據(jù)公告，初步了解所學(xué)內(nèi)容

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3605271