轉(zhuǎn)型時期農(nóng)村社會價值觀的變革影響著農(nóng)村社會所有成員,而在農(nóng)村未成年人群體中表現(xiàn)得尤為明顯。關(guān)注農(nóng)村未成年人,最根本的是關(guān)注他們價值觀的形成和發(fā)展問題。農(nóng)村未成年人價值觀是農(nóng)村未成年人對其生活中的各種事物、現(xiàn)象和對自身價值的認(rèn)識、評價、決定取舍所持的最基本的觀點。開展農(nóng)村未成年人價值觀研究,探討構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)村未成年人身心特點和發(fā)展需要的教育途徑,不僅能夠豐富和發(fā)展價值觀教育理論,為未成年人德育體系的完善提供參考依據(jù),而且有助于農(nóng)村未成年人樹立正確科學(xué)的價值觀念,有利于其健康全面發(fā)展,具有重要的理論和現(xiàn)實意義。本研究的創(chuàng)新點包括:在研究內(nèi)容上,著重從價值觀角度對農(nóng)村未成年人的成長狀況、行為方式進(jìn)行研究,可以看作對農(nóng)村未成年人和未成年人價值觀兩個研究領(lǐng)域的有益補充;在研究方法上,摒棄傳統(tǒng)的抽象研究方法,引入抽樣調(diào)查、問卷調(diào)查等偏重于實證主義的研究方法,做到宏觀研究和微觀研究相結(jié)合,在方法論上具有創(chuàng)新意義。為了更好地把握農(nóng)村未成年人的價值觀狀況,本文以蘇北為例,選擇從經(jīng)濟(jì)價值觀、道德價值觀、人生價值觀、生命價值觀、學(xué)習(xí)價值觀、文化價值觀、審美價值觀、人際價值觀、政治價值觀等九個維度對農(nóng)村未成年人... 

【文章來源】：南京理工大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：186 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 導(dǎo)論
    1.1 選題緣由與研究意義
        1.1.1 選題緣由
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀述評
        1.2.1 關(guān)于農(nóng)村未成年人的研究綜述
        1.2.2 關(guān)于價值觀的研究綜述
    1.3 研究思路與研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究的重難點和可能創(chuàng)新之處
        1.4.1 研究的重難點
        1.4.2 可能創(chuàng)新之處
2 農(nóng)村未成年人價值觀的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)
    2.1 農(nóng)村未成年人價值觀的相關(guān)概念
        2.1.1 價值觀的基本理論架構(gòu)
        2.1.2 農(nóng)村未成年人價值觀的內(nèi)涵
        2.1.3 農(nóng)村未成年人價值觀維度的探討
        2.1.4 農(nóng)村未成年人價值觀教育
    2.2 農(nóng)村未成年人價值觀研究的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 社會存在與社會意識相互作用原理
        2.2.2 馬克思主義人的全面發(fā)展理論
        2.2.3 馬克思主義人的主體性思想
        2.2.4 人的社會化理論
3 農(nóng)村未成年人價值觀的實證研究
    3.1 實證研究的基本程序
        3.1.1 實證研究的指導(dǎo)思想
        3.1.2 資料收集方法
        3.1.3 問卷的設(shè)計
        3.1.4 調(diào)查對象的選擇與問卷的發(fā)放
    3.2 農(nóng)村未成年人價值觀現(xiàn)狀調(diào)查
        3.2.1 經(jīng)濟(jì)價值觀趨于務(wù)實理性
        3.2.2 道德價值觀仍存在矛盾
        3.2.3 人生價值觀更注重自我
        3.2.4 生命價值觀呈現(xiàn)積極樂觀態(tài)勢
        3.2.5 學(xué)習(xí)價值觀總體比較端正
        3.2.6 文化價值觀多元化傾向明顯
        3.2.7 審美價值觀娛樂化色彩濃厚
        3.2.8 人際價值觀逐步走向開放
        3.2.9 政治價值觀主流積極肯定
    3.3 農(nóng)村未成年人價值觀的總體特征
        3.3.1 價值觀整體上呈現(xiàn)積極進(jìn)取的態(tài)勢
        3.3.2 價值觀的矛盾多樣性
        3.3.3 價值觀的未定性和可塑性
4 農(nóng)村未成年人價值觀的影響因素分析
    4.1 農(nóng)村未成年人價值觀形成過程的理論解析
        4.1.1 外在因素的制約作用
        4.1.2 內(nèi)在因素的矛盾轉(zhuǎn)化
    4.2 農(nóng)村未成年人價值觀的宏觀層面影響因素考察
        4.2.1 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實力薄弱,限制教育投入
        4.2.2 農(nóng)村基層不正之風(fēng)消解政府示范作用
        4.2.3 文化發(fā)展落后,削弱價值觀教育的文化基礎(chǔ)
    4.3 農(nóng)村未成年人價值觀的中觀層面影響因素考察
        4.3.1 家庭教育的影響力弱化
        4.3.2 學(xué)校教育功能低效
        4.3.3 農(nóng)村社區(qū)教育嚴(yán)重缺位
    4.4 農(nóng)村未成年人價值觀的微觀層面影響因素考察
        4.4.1 同輩群體的影響較大
        4.4.2 農(nóng)村未成年人價值觀的個體身心因素制約
5 農(nóng)村未成年人價值觀教育的對策建議
    5.1 農(nóng)村未成年人價值觀教育的基本原則
        5.1.1 遵循農(nóng)村未成年人價值觀教育的基本規(guī)律
        5.1.2 注重人文關(guān)懷,促進(jìn)農(nóng)村未成年人全面發(fā)展
        5.1.3 立足實踐、回歸生活
    5.2 農(nóng)村未成年人價值觀教育的主要內(nèi)容
        5.2.1 以社會主義核心價值觀引領(lǐng)價值觀教育
        5.2.2 正確價值觀的塑造
    5.3 農(nóng)村未成年人價值觀教育的力量整合
        5.3.1 發(fā)揮政府的規(guī)導(dǎo)力
        5.3.2 突出學(xué)校的教化力
        5.3.3 強(qiáng)化家庭的親情力
        5.3.4 重視社區(qū)的感染力
        5.3.5 彰顯媒體的導(dǎo)向力
    5.4 農(nóng)村未成年人價值觀教育的路徑探索
        5.4.1 優(yōu)化農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境
        5.4.2 合理配置農(nóng)村教育資源
        5.4.3 以核心價值觀整合多元價值取向
        5.4.4 繁榮農(nóng)村公共文化
        5.4.5 增強(qiáng)鄉(xiāng)土文化認(rèn)同
6 結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B



本文編號：3431687